王曉利

演奏（器樂教學）對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力，發(fā)揮音樂的審美功能，豐富學生的課余生活，都有重要的作用。器樂實踐活動可以激發(fā)學生的多向思維，培養(yǎng)他們自身的協(xié)調(diào)感及相互間默契配合的良好演奏能力與協(xié)作習慣。

一、學習豎笛演奏，激發(fā)學生的學習興趣

在以往的教學中，“我唱你跟，你講我聽”的機械、乏味的唱歌教學模式，逐漸消磨了學生的學習自主性，甚至對音樂課產(chǎn)生了一種厭煩的心理。針對這種教學現(xiàn)狀，我決定把豎笛這種簡單的小樂器拿到音樂課中。當我拿著小豎笛演奏一首大家都比較熟悉的小樂曲后，學生馬上對這種小樂器“刮目相看”了，都用眼睛盯著看，并且主動提出要學習它的演奏技巧。變“要我學”為“我要學”，大大增加了學生學習音樂的興趣。從此，在我的音樂課堂上，改變了只能教師彈琴，學生演唱的慣例。學生通過不斷的學習與練習，不但可以演奏課堂上學過的歌曲，還可以演奏一些短小的樂曲，課堂的氣氛也不再是枯燥無味的了。學生都帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，經(jīng)常保持對音樂的興趣，音樂課堂成了學生精神上的家園。

二、通過學習豎笛演奏，使樂理知識教學化難為易

學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的一個重要原因就是識譜，而對大多數(shù)學生來說，這是一個難點。他們在課堂上受不了老師說：“這兒偏低了，那兒偏高了?！薄斑@里時值唱得不夠，那兒又拖了，還要注意附點?！笨菰锓ξ兜囊魷视柧毢屠蠋煙o休止的更正，使他們對音樂課的興趣蕩然無存。面對這種教學現(xiàn)狀，我嘗試先教唱歌曲，再利用豎笛演奏進行識譜。先唱歌后利用豎笛識譜就是讓學生放下心理負擔，讓學生先學唱歌曲，用自己的聲音表現(xiàn)愉快的情感，遇到一首新歌時，不是急著講解歌曲的創(chuàng)作背景，也不急著分析歌譜，而是先讓學生聆聽老師的聲情并茂的演唱，讓學生完整地感受音樂。感受音樂的內(nèi)在美，然后教唱這首歌。這樣，雖然學生沒有唱歌譜，卻可以用歌聲表現(xiàn)音樂，抒發(fā)情感。最后，學生根據(jù)歌曲旋律利用豎笛演奏進行識譜。這時，他們會產(chǎn)生一種似曾相識的感覺，于是激發(fā)了一種強烈的求知欲，從而更自覺主動地進行識譜。如，三年級教材中《只怕不抵抗》這首歌曲，歌譜中有附點音符，較難掌握。節(jié)奏比較歡快，演唱時頗有難度。學生在音準與節(jié)奏之間總是顧此失彼，而在采用豎笛演奏進行識譜后，學生可根據(jù)歌曲旋律進行嘗試演奏，很快就解決了識譜難的這個問題。這種解決識譜難的問題是在學生非常愉快的狀態(tài)下進行的，效果非常好，使識譜知識化難為易了。

三、學習豎笛演奏，擴大學生的自我創(chuàng)作空間

創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的方法，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)作思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。把創(chuàng)作視為一個新的音樂領域，是音樂新課程的一個重要特點。在實際教學中，通過豎笛演奏，學生不但能熟練地把握教材中所學歌曲的旋律，而且還有機會創(chuàng)編旋律。在音樂課中，我采用多種形式利用豎笛演奏培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，利用“旋律接龍”“樂句填空”“即興模仿”等形式進行。具體做法是：教師唱出或奏出一個樂句后，學生即興進行同向或反向的模仿等。另外，我在教學中，還開展創(chuàng)編小樂曲展示會，四二拍、四三拍都可以，學生都積極開動腦筋，信心十足地準備，認認真真地吹奏出來，并讓學生互相評價。即興創(chuàng)作，關鍵在于即興，在具體的教學中，教師不必拘泥于形式和結(jié)果，主要目標應該放在培養(yǎng)與鍛煉學生的創(chuàng)作意識上。讓學生感到這節(jié)音樂課是輕松愉快的，是有所成就的。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，每個學生都有一定的創(chuàng)作才能，交給學生一些創(chuàng)作上的小竅門，并利用豎笛輔助創(chuàng)作。在旋律創(chuàng)作時，先把自己想象的音符填入節(jié)奏，再唱一唱、奏一奏，聽聽是否流暢，通過這些練習，讓學生感到音樂創(chuàng)作無窮變化的魅力，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)作的欲望。

四、學習豎笛演奏，豐富學生的課余生活

學習豎笛演奏方法之后，學生的課余生活變得更加豐富了。學生每當聽到或看到一首自己喜歡的歌曲或樂曲，都能利用手中的小豎笛試著吹奏其旋律。作為一名小學生來說，這是很了不起的。教材中的一首新歌，只要學會了，學生都能用手中的小樂器把它演奏出來。課余完成作業(yè)后，幾個小伙伴聚在一起，痛痛快快地“演奏”一番，既感受了音樂的美，又放松了心情。每逢遇到班級、學校舉行活動時，這些“小演奏家”們還能大顯身手呢。

作為一名小學音樂教師，通過對“讓豎笛演奏進入音樂課堂”教育科研實踐的研究，我認為豎笛演奏進入音樂課堂，其教學效果是顯著的，在教學中發(fā)揮了不可忽視的作用。

參考文獻：

王愛蘋.豎笛的基本演奏技法及教學策略[J].黃河之聲，2013（21）.