張國玉
《中學語文教學大綱》明確規(guī)定:“作文教學是語文教學的重要組成部分,作文是衡量學生語文水平的重要尺度,應當十分重視?!?/p>
如何提高學生作文水平,這是長期以來困擾中學語文教學的一個問題。作為語文老師,既不能操之過急,忽視作文水平的漸進性,也不能采取放羊式,忘卻作文水平提高的可能性。下面我就談一下個人的幾點看法。
一、培養(yǎng)良好的寫作習慣
1.重視積累,養(yǎng)成做筆記的習慣
“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”如果只有寫作技巧,而沒有生活積累、社會經(jīng)驗和思想深度,要想寫成一篇有質(zhì)量的作文,也是不可能的。就像修好了的渠沒有水一樣。許多學生一向頭痛作文無東西可寫,另一方面卻忽略了輸入和輸出的關系。只有像海綿一樣大量吸收,文思才能如潮而來。
俗話說:“好記性不如爛筆頭。”所以,學生應重視積累,養(yǎng)成勤記筆記的良好習慣。這里所說的積累,包括字、詞、句、篇章的積累。這樣做既可以培養(yǎng)語感、陶冶性情,又能積累素材、學習技巧,作文時偶引詩詞為文,能很好地起到“畫龍點睛”的作用。
2.學無止境,養(yǎng)成勤于寫作的習慣
“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍……”寫作也是一個日積月累、由量變到質(zhì)變的過程。只有在具備先決條件的基礎上勤寫勤練、筆耕不輟,才是提高寫作水平的根本辦法。在寫作上我們提倡用眼觀察、用腦思考、用筆表達。俗話說:“拳不離手,曲不離口。”只要天天“唱”,天天“練”,就能不斷熟練、不斷提高。
3.重視方法指導,養(yǎng)成認真修改的習慣
對學生的方法指導,教師應努力做到“三求”,即:求真、求新、求美。同時,應重視完稿后的修改,魯迅先生說:“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜。”人的認識不可能一下子到位,多一次修改就多一次認識;表達我們認識的文字也不是一下子就能選擇恰當,多一次修改就多一次選擇。實踐告訴我們,好的文章是不斷修改出來的。因此,要高度重視文章修改的作用,培養(yǎng)完稿后認真修改的習慣。
二、應在閱讀教學中培養(yǎng)學生的動手能力
以往語文老師總是感覺自己上課非常辛苦,但有勞而無功,那么,我們就應該在閱讀教學中培養(yǎng)學生的動手習慣,改進作文教學模式,培養(yǎng)學生的動手能力。
閱讀時要求學生標出文章的主題句或優(yōu)美句子,寫出文章的思路線索,對文章的精彩之處進行點評,模仿精彩的語段,壓縮較長的語段,擴展語句……這些一定要讓學生在課堂上通過自主思考、討論交流、共同完成,一定要動手寫,及時總結(jié)評價,往往能收到很好的效果,課堂氣氛也會因此活躍起來,比老師喋喋不休的講解效果不知要強多少倍。
三、作文教學更應重視批語
1.好的作文批語能有效激發(fā)學生的寫作熱情,引發(fā)其寫作的內(nèi)驅(qū)力
對學生的作文,尤其對視寫作為畏途的學生的作文,我總是盡量肯定,以保護其寫作熱情,調(diào)動其寫作積極性,進而引發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力經(jīng)久不衰。
對學生作文,即使是一個優(yōu)美的語段,一個用得恰到好處的成語,也必須慷慨、及時、得體地予以表揚;而對于不足,則應和風細雨、娓娓而談。這是因為:教師的贊美,應該是灑向青少年靈魂深處的一縷陽光;教師的批語,也應盡可能化作滲入學生心田的一滴甘露。
2.好批語能及時消解師生間的誤會,使其以積極心態(tài)面對學習和生活
在平時的教學過程中,師生間總免不了發(fā)生誤會甚至矛盾。不少學生由于傳統(tǒng)師道尊嚴的影響,即使錯誤在老師一方,他們也常常不敢、不愿或無處講。但在語文老師面前,他們至少“有處講”,這就是作文(包括課堂隨筆)。
3.好批語能引導學生學會生存、學會做人,能鑄造學生奮發(fā)向上的精神之魂
為數(shù)不少的中學生,存有不同程度的心理障礙,這早已不是新鮮話題;中學生在應試教育的競爭中被搞得疲憊不堪,這早已司空見慣。作為語文老師,理應擔當起教育學生學會生存、學會做人、學會競爭的使命。
一位平時學習一直不錯的學生期中考試發(fā)揮失常,她寫了洋洋千語,訴說內(nèi)心的痛苦。我揮筆緩緩寫到:“請讓傷痛化作前進的動力,可以嗎?”大概是“心有靈犀一點通”吧!這位學生寫下了“謝謝”二字,表達了他的感激之情與贊同之意。
師生間的心心相印,會生發(fā)出多么強烈的教育感召力!
語文教學是我國教育教學的重要教學科目,而作文教學又是語文教學的重要組成部分,作為“重中之重”的作文教學是輕視不得的。作為新時期的語文老師,在關注學生寫作能力的同時,更應該關注靈魂的塑造和生命的培育,只有這樣,才能不斷激活學生的寫作熱情。
參考文獻:
何歡.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[D].華中師范大學,2013.