曾小桃

班級是學校教育系統(tǒng)中最基本的單位，是學校的基層組織。班級管理是班主任有目的、有意識地通過各種教育途徑，運用一定的原理和科學的方法，對班級內(nèi)部和外部的各種關系和因素進行規(guī)劃、組織、指導和控制，實現(xiàn)班級共同目標的過程。班級管理工作的主要任務是組建和培養(yǎng)班集體，制訂班級管理規(guī)劃和健全各項規(guī)章制度，并協(xié)調(diào)好家庭、社會和學校教育，形成共同育人的教育體系。

一、培養(yǎng)良好的班集體

班集體是學生共同學習和生活的集體，具有一定的目的性、組織性和相容性。良好的班集體不是自然形成的，而是在班主任的精心組織培養(yǎng)下才逐步建立起來的。

1.提出集體奮斗目標

目標是集體的發(fā)展情景，它具有很強的導向和激勵作用。集體目標包括教育目標和管理目標。教育目標，即指班級學生的字德、智、體諸方面預期要達到的標準。管理目標，是指班級在紀律、規(guī)范、班風、輿論以及人際關系等方面預期要達到的標準。無論是教育目標還是管理目標，每一項目標大致都可以分為遠景、中景、近景三種。這三種目標是一個相互銜接的、完整的教育要求體系。

2.選拔和培養(yǎng)班干部

班干部的選拔大致有三種方法：一是班主任直接任命，二是民主選舉，三是輪換擔任。不管怎樣，選拔出來的班干部必須思想進步，愿意為班集體服務，工作責任心和管理能力較強，學習努力，能以身作則，能起到模范帶頭作用等。

選定班干部后，班主任就要針對每個干部的情況進行精心培養(yǎng)。首先，要切實抓好班干部的思想政治工作。其次，組織班干部進行業(yè)務知識的學習。第三，個別指導，提高班干部的工作能力。第四，制訂班級管理的工作進程和目標制度，使班級工作有章可循。第五，放手使用班干部，使他們在工作中得到鍛煉。

3.形成班集體的正確輿論和良好的班風

班集體的輿論是指在集體內(nèi)占優(yōu)勢的，為大多數(shù)學生所贊同的言論和意見。通過以議論、褒貶的方式肯定或否定集體及其成員的言行。

班主任培養(yǎng)班集體的正確輿論可采用以下幾種做法：一是向學生進行道德行為規(guī)范教育，如《守則》《規(guī)范》教育，世界觀、人生觀教育等，增強學生的認識。二是及時表揚好人好事，批評不良思想行為。三是開展評論，提高學生明辨是非的能力。

班風是一個班級特有的風貌，或風氣。它是班級絕大多數(shù)學生言論、行動和精神狀態(tài)的一種共同傾向或表現(xiàn)，具有自覺性和持久性的特點。班主任在接到一個新班后，要有意識地結合本班學生的具體情況，通過給全班學生講道理，提出明確要求，在班級中樹立榜樣，使大家明確目標，同時還要嚴格要求認真檢查、反復練習。此外，班主任應注意以自己良好的言行和學識修養(yǎng)來影響學生，使班級逐步形成具有本班特色的優(yōu)良班風。

4.開展經(jīng)常性的班級教育活動和主題班會

活動越豐富多彩，班集體越團結，越朝氣蓬勃。班主任可在課外或校外組織學生開展文化或科技實驗活動，參加必要的集體勞動或社會服務勞動。如組織學生開展“創(chuàng)文明學?！薄皠?chuàng)文明大道”活動；學雷鋒做好人好事活動；校內(nèi)外推廣普通話活動等。在活動中使學生得到歡樂、開闊視野、增長見識、鍛煉能力，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，促進身心的健康發(fā)展。

組織各種主題班會，主題班會由班委會在班主任的指導下，圍繞一個專題或針對班上的某個問題而組織的教育活動。組織班會一般應包括以下幾項工作。

一要選好主題。主題要有針對性，要以小見大，要有新意，時代感強。二要做好準備。做好學生的思想發(fā)動工作，做好班會的內(nèi)容、形式、會場等方面的準備工作。此外還要選好班會活動的主持人。三要開好班會。班主任要充分發(fā)揮指導作用，對學生的發(fā)言適時引導和啟發(fā)。在班會結束前，班主任要做簡要的總結發(fā)言，對班會取得的成績要給予充分肯定，同時要指出不足和今后的努力方向。

二、協(xié)調(diào)各方面的教育力量，實施班級共同管理

班級的教育管理，僅依靠學校是永遠不夠的，還必須協(xié)調(diào)好家庭、社會等方面的教育力量，形成多層面、多側面、多序列的教育網(wǎng)絡系統(tǒng)。

1.班主任必須通過家訪或家長會協(xié)調(diào)好家庭教育

2.社會教育是素質(zhì)發(fā)展的趨向

班主任要有意識、有目的地鼓勵引導學生大膽接觸社會環(huán)境，促進學生健康發(fā)展。

學校教育是實施素質(zhì)教育最基本、最主要的場所，對家庭教育和社會教育實行有效的調(diào)控，起著主導的作用。教師要充分發(fā)揮學校育人陣地的主導作用，全面推進素質(zhì)教育，協(xié)調(diào)一切可以利用的教育力量，去偽存真，使家庭、社會和學校形成教育合力，共同育人。

“如果不強而溫和地抓住管理的韁繩，任何教育教學都是不可能的?！保ê諣柊吞卣Z）當然，管理有法，但無定法，教師應根據(jù)各地各校師生環(huán)境的具體實際情況開展班級管理，在大膽管理的過程中，摸索出行之有效的管理方法，切實保障素質(zhì)教育的有效推進。

參考文獻：

白亞珺.素質(zhì)教育與班級管理[J].甘肅教育，2000.