張亞萍

摘 要：在初中語文教學中采用師生合作的教學方式，可以有效激發(fā)學生的語文學習欲望以及營造良好的學習氛圍，對提高教學效率和教學質(zhì)量很有幫助。教師要認識到這種教學方式的優(yōu)勢，并在教學過程中積極加以應用。

關鍵詞：師生合作；初中語文；課堂教學；教學現(xiàn)狀；教學策略

很多初中語文教師都習慣于沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，而這種教學方法過分限制學生主觀能動性和個性發(fā)揮，致使課堂氣氛呆板枯燥，學生學習興趣低下，不符合社會和學生發(fā)展要求。鑒于此，教師要積極創(chuàng)新教學理念與教學方式。

一、當前初中語文課堂教學現(xiàn)狀分析

（一）師生之間缺乏課前合作

很多教師習慣于灌輸式的授課，將自己當成了課堂教學的中心，在課前只是根據(jù)教材和教學需要進行備課，卻忽略了學生這個真正的主體。比如，很少有教師在課前及時與學生進行溝通和交流，以更好地了解學生的學習情況以及幫助學生了解教學目標。這種情況下，學生就不能夠準確地進行課前預習和準備相關資料，對教師課堂上所講的東西就會感到陌生，不能很輕松地進行理解，這就會導致很多學生對語文學習提不起興趣，導致語文課堂教學質(zhì)量大打折扣。

（二）師生在教學過程中缺乏有效溝通

在教學過程中，很多初中語文教師習慣了將知識強硬地灌輸給學生，只要求學生被動地理解和記憶即可，只要學生能取得較高的考試成績，就算很圓滿地完成教學任務了，根本不注重與學生進行溝通和交流。在這種情況下，學生很被動，被培養(yǎng)成考試的機器，學生的自主學習地位被剝奪，沒有個性可言，不能在語文學習中充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新能力，學生感到語文學習是一件很壓抑、很痛苦的事情，完全提不起學習興趣，只會為了應付差事得過且過。

（三）師生缺乏課后溝通和合作

很多教師在初中語文教學中采用一刀切的教學方法，完全忽略了學生之間的差異性，不能及時對每個學生的學習情況進行了解，只能對學生身上存在的普遍性問題進行解決，不能及時采取有效的措施對個別學生存在的問題進行引導和幫助，久而久之，會導致學生出現(xiàn)這樣或者是那樣的問題，進而影響整個課堂教學效果。

二、在初中語文課堂教學中采用師生合作式教學方法的意義

（一）有效提升學生綜合素養(yǎng)

師生合作教學方式在初中語文課堂教學中的應用，讓學生的主體地位得到充分尊重，師生之間建立平等的師生關系，可以有效地提高學生的學習興趣，讓學生充分展現(xiàn)自己的個性、發(fā)揮自己的想象力和發(fā)散自己的思維。此外，還可以有效地培養(yǎng)學生科學的人生觀、價值觀、敏銳的洞察力、創(chuàng)新能力、分析能力、良好的性格等。

（二）符合初中語文教學的內(nèi)在要求

初中語文教學需要一定的實踐活動來提高學生的感悟能力、豐富學生的實踐知識、提高學生的認知能力和開闊學生的視野。師生合作教學方法能夠為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生在實踐中感悟和體驗生活，自由地進行學習和發(fā)展。

（三）符合新課改要求

新課標要求教師在教學過程當中要善于與學生進行交流和溝通，給予學生足夠的發(fā)言機會和其他展現(xiàn)自我的機會，注重培養(yǎng)學生自主學習習慣和善于聽取他人意見的習慣。師生合作教學方式正好能夠培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生在與教師和其他同學的合作中不斷地提升自己。

三、師生合作式教學在初中語文課堂的實踐策略探究

（一）加強師生之間的課前合作

教師在課前，要先對學生的學習情況進行了解，并及時告訴學生在課前預習時所需要了解的教學內(nèi)容、教學目標和學生需要查閱哪些資料來輔助學習，這樣，就能夠使學生有目的性地進行預習，進而讓學生能夠在課堂上更好地理解和掌握教師所講的知識，能夠更好地展現(xiàn)自己，更好地配合老師的授課，這也對強化學生的學習信心、提高學生的求知欲望有很大幫助。

（二）增強師生在課堂上的溝通

教師在課堂上要科學地與學生進行溝通和交流，以保證學生正確地進行學習和思考，把握正確的學習方向。學生在課堂教學中是主體，教師在這個過程中只是擔任引導者和幫助者的角色。鑒于此，教師在教學過程當中就要充分尊重學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學生自主安排自己的學習，能夠積極發(fā)言、積極展現(xiàn)自己的學習成果，教師在這個過程中要與學生建立平等的師生關系，讓學生把自己當成朋友，積極與學生溝通，了解學生的學習進度、發(fā)現(xiàn)學生的疏漏和學習中存在的問題，進而調(diào)整自己的教學計劃和對學生提供幫助。這樣能夠有效地培養(yǎng)學生的自主學習習慣，提高學生的語文學習興趣，提高教學質(zhì)量，讓學生更好地掌握語文知識和提高自身的綜合素養(yǎng)。比如，教師在講解初中語文人教版必修二第二單元屈原的《離騷》這節(jié)課時，可以讓學生結合教材內(nèi)容自行查找資料來進行理解，然后由學生來發(fā)表對這篇課文的理解，接下來由教師和其他同學對學生的發(fā)言進行評價。

（三）增強師生之間課后的交流和合作

在課程結束之后，教師一方面要對課堂講解內(nèi)容進行系統(tǒng)性的總結，另一方面，要及時了解個別學生存在的個別不懂的問題，然后對學生進行個別性的指導和幫助。這樣，不僅可以讓學生感受到老師的支持和幫助，增進師生的情感，提高學生的學習信心，還可以有效地避免對其他學生時間的浪費，可以有效地提高教學效率。

參考文獻：

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·編輯 謝尾合