沈建林

摘 要：語文是義務(wù)教育中最重要的教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生的人文修養(yǎng)，因此決定著學(xué)生的未來發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)較為生硬、呆板，這不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，隨著新課改和素質(zhì)教育的穩(wěn)步推行，如何有效地發(fā)展和進(jìn)行初中語文中的作文教學(xué)，就具有極其重要的意義。對(duì)于活動(dòng)化教學(xué)在初中語文作文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用及效果進(jìn)行分析，以期促進(jìn)我國語文教學(xué)的有效發(fā)展和實(shí)踐，最終提高學(xué)生的語文成績(jī)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中；語文作文；活動(dòng)化教學(xué)；人文修養(yǎng)

長期以來，我國相關(guān)教育工作者在初中語文作文教學(xué)中，教學(xué)措施相對(duì)死板，依然沿用許多年前的“命題—作文—講評(píng)”的模式，有著極為嚴(yán)重的“八股”傾向，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛較為沉悶，學(xué)生對(duì)作文普遍存在著抗拒感和恐懼感，“怕作文”“煩作文”的情況極為常見?；顒?dòng)化教學(xué)可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于初中語文作文課程的有效開展和效果的優(yōu)化有著根本性的促進(jìn)作用，值得進(jìn)一步研究和應(yīng)用。

一、確立學(xué)生的主體地位

任何教學(xué)活動(dòng)，其根本對(duì)象就是學(xué)生，提高學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)水平和能力素質(zhì)亦是根本目的，沒有學(xué)生，相應(yīng)的教育活動(dòng)就沒有真正的意義。從本質(zhì)而言，學(xué)生若想真正地掌握和應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)，必須從本質(zhì)上產(chǎn)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的興趣，否則，教學(xué)的效果就無從談起。

因此，具體到初中語文作文教學(xué)而言，只有確立了學(xué)生的主體地位，減少教師過多的影響，采取有效的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其從思想上對(duì)語文作文學(xué)習(xí)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，相關(guān)的教育活動(dòng)方才能取得應(yīng)有的效果。

在實(shí)踐中，筆者常采取“簡(jiǎn)政放權(quán)”的方法，來最大限度地賦予學(xué)生以學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，取得了良好的效果。首先，不進(jìn)行命題作文，而是在作文教學(xué)活動(dòng)前一周至10天的時(shí)間內(nèi)，即向?qū)W生講述一定的文章技法和系統(tǒng)要求，并且要求學(xué)生在這一框架下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立地選擇作文題目并且完成創(chuàng)作；其次，不干預(yù)學(xué)生進(jìn)行作文的具體創(chuàng)作過程，放棄“指導(dǎo)權(quán)”，讓學(xué)生能夠按照自己的想法來完成作文作品的創(chuàng)作；最后，在學(xué)生完成作品后，教師首先以小組的形式分配學(xué)生，學(xué)生對(duì)自己本小組同學(xué)的作文作品進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)，尋找其中出彩的地方和存在的不足，而后再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。

如此，學(xué)生的“主體地位”得以有效的鞏固和體現(xiàn)，其進(jìn)行作文創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的積極性得到了有效的保證，效果極為明顯。

二、實(shí)現(xiàn)立體化的信息交流

若想真正地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化教學(xué)，并且達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教育模式和思想進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，教師不應(yīng)單單是“導(dǎo)演”，亦應(yīng)當(dāng)是一個(gè)出色的“演員”和“觀眾”。

當(dāng)指引學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)作文技巧和創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“導(dǎo)演”，指導(dǎo)相應(yīng)的方向；當(dāng)學(xué)生在相關(guān)方向的基礎(chǔ)上獨(dú)立地進(jìn)行作文創(chuàng)造時(shí)，教師又是一個(gè)“觀眾”和“演員”，既要及時(shí)地處理好其中可能發(fā)生的問題，糾正學(xué)生方向性錯(cuò)誤，又不能過于干涉學(xué)生的創(chuàng)作，使學(xué)生的創(chuàng)作能夠真正得以實(shí)施。

如此綜合性的措施，可以擺脫原有、陳舊的教學(xué)理念的束縛，將教師徹底地解放出來，可以非?？陀^地審視學(xué)生的作文水平，并且和學(xué)生之間形成以有效的信息交流為表現(xiàn)的良好溝通。如此，教師就可以采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣碛行У赝诰驅(qū)W生的思維深度、開拓思維的廣度、促進(jìn)思維的多樣性，從本質(zhì)上對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和語文綜合素質(zhì)的提高起到了根本性的作用，亦可顯著地提高其人文修養(yǎng)，最終符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求，為其在未來激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得一個(gè)成功的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、展開多樣性教學(xué)

與其他科目相比，語文和學(xué)生的實(shí)踐生活之間的關(guān)系極其密切，而任何科目只要能夠和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，往往都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)興趣。因此，從這個(gè)角度而言，教師必須要樹立正確的語文觀念，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況和社會(huì)現(xiàn)實(shí)條件，盡可能實(shí)現(xiàn)語文作文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，從而使語文作文教學(xué)能夠和實(shí)際生活相結(jié)合，達(dá)到“接地氣”的目的，最終在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力。

筆者經(jīng)常根據(jù)自身?xiàng)l件，組織學(xué)生參與到各種活動(dòng)之中，例如野游、參觀博物館、采訪身邊人和事等，不僅能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文作文寫作的興趣，而且能顯著地開闊其寫作視野，為語文作文的創(chuàng)作提供鮮活的素材，從而避免“寫作文不知道寫什么”這一初中語文作文教學(xué)中的常見問題。

總而言之，初中語文的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的語文知識(shí)和綜合素質(zhì)的提升，尤其是作文教學(xué)更是起到了不可替代的重要作用，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采取各種有效的措施來保障和促進(jìn)初中語文教學(xué)的有效進(jìn)行，活動(dòng)式教學(xué)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，值得進(jìn)一步的研究和推廣實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

肖家蕓.“語文‘活動(dòng)式教學(xué)”簡(jiǎn)介[J].語文教學(xué)通訊，2003（3）.

·編輯 謝尾合