羅巧麗

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)不斷受到?jīng)_擊。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著其特有的隨時(shí)性、便捷性、快速性、高效性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)能夠幫助初中語(yǔ)文作文的教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不斷發(fā)展、優(yōu)化，能夠促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的提升。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生積累作文素材，開(kāi)展遠(yuǎn)程的作文學(xué)習(xí)以及交流，拓寬了學(xué)生書(shū)寫(xiě)隨筆以及提交隨筆的渠道。對(duì)初中語(yǔ)文作文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了概述，并在明確了初中語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依照當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，重點(diǎn)詳細(xì)論述了優(yōu)化初中語(yǔ)文作文教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

一、初中語(yǔ)文作文的教學(xué)目標(biāo)概述

明確教師的教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)的首要前提，教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的指南，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的燈塔。明確初中階段語(yǔ)文作文的教學(xué)目標(biāo)，有助于教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有效性的提高，有利于教師教學(xué)效率的提升。

1.激發(fā)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的興趣

初中階段語(yǔ)文作文教學(xué)的首要教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。語(yǔ)文寫(xiě)作一直被學(xué)生認(rèn)為難度較大，學(xué)習(xí)起來(lái)很難，缺乏學(xué)習(xí)信心，缺少學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力

學(xué)生的語(yǔ)言理解能力主要指學(xué)生在閱讀文章時(shí)，對(duì)文章講述的內(nèi)容，作者的深層次含義的理解程度。學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有著重要的關(guān)聯(lián)，閱讀寫(xiě)作不分家，因此，教師在開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要注重提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升打下基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種基于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的深化而產(chǎn)生的綜合能力水平。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力包括提升學(xué)生在語(yǔ)言使用、句子邏輯、文章布局、段落銜接等方面的能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提升具有重要的意義。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何優(yōu)化初中語(yǔ)文作文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有開(kāi)放性、便利性、隨時(shí)性的特點(diǎn)，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們的溝通交流變得越來(lái)越普遍，初中語(yǔ)文作文的教學(xué)也要向著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普遍性、隨時(shí)性方向發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而優(yōu)化初中階段語(yǔ)文作文的教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率。

1.增加學(xué)生在語(yǔ)文作文方面的素材積累量

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的閱讀變得越來(lái)越方便，學(xué)生不需要再跑到圖書(shū)館、閱覽室等地方尋找書(shū)籍開(kāi)展閱讀來(lái)積累素材，只需要打開(kāi)電腦，上網(wǎng)查一下就可以得到學(xué)生自己想要的知識(shí)素材。因此，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中，要利用互聯(lián)網(wǎng)，增加學(xué)生在語(yǔ)文作文中的不同方面的話題的素材積累量。

例如：教師在開(kāi)展《未來(lái)的我》這一科幻作文話題的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生布置一部分課下閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集相關(guān)的材料，閱讀相關(guān)的科幻類作文，來(lái)積累學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生寫(xiě)作的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

2.豐富教學(xué)模式，開(kāi)展遠(yuǎn)程語(yǔ)文作文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，教師要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求來(lái)豐富教師的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化當(dāng)前初中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有便捷性、隨時(shí)性的特點(diǎn)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這一特點(diǎn)，教師可以開(kāi)展遠(yuǎn)程語(yǔ)文作文教學(xué)。例如：建立學(xué)生與教師的交流群，隨時(shí)開(kāi)展遠(yuǎn)程的問(wèn)題輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決語(yǔ)文寫(xiě)作中遇到的具體問(wèn)題；教師將日常的作文講解課程錄成視頻放在網(wǎng)絡(luò)中，以便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行翻閱再學(xué)習(xí)；學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己選擇其他的作文遠(yuǎn)程課堂，開(kāi)展自主教學(xué)模式。

3.拓寬學(xué)生記錄隨筆、提交隨筆的渠道

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生記錄隨筆以及提交隨筆都需要在課堂中進(jìn)行，學(xué)生很多生活中的真實(shí)感悟都由于記錄的困難而放棄，從而使得學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率的提升受到限制。而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生記錄隨筆、提交隨筆都可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，有利于學(xué)生與教師進(jìn)行溝通，有助于學(xué)生對(duì)自己的感悟及時(shí)予以記錄，能夠有效優(yōu)化初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)。

例如：教師可以建立一個(gè)提交隨筆、記錄隨筆的交流群，隨時(shí)展開(kāi)交流；還可以利用論壇等來(lái)提交隨筆，征集各個(gè)學(xué)生以及教師的修改意見(jiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的參與度。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中階段語(yǔ)文作文教學(xué)要跟隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)需求展開(kāi)。教師在教學(xué)中要明確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言理解能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)便利性、快捷性、隨時(shí)性、遠(yuǎn)程性的特點(diǎn)，積極豐富教學(xué)模式，開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，督促學(xué)生提高其自身的素養(yǎng)積累量以及文章閱讀量，拓寬學(xué)生書(shū)寫(xiě)隨筆、提交隨筆的渠道，為學(xué)生語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文作文素材的積累提供方便，從而優(yōu)化初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

周玲玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文作文教學(xué)[J].作文成功之路：教育新干線，2015（2）：91.

·編輯 王亞青