劉立智

摘 要：隨著新課改的不斷深入，美術(shù)審美課程日益受到人們的重視。美術(shù)課的基本任務(wù)就是提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)上的創(chuàng)造力，它必須滲透到整個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)中。作為美術(shù)教師，不能把審美教育簡(jiǎn)單地理解為是加強(qiáng)美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：尋找美；創(chuàng)造美；培養(yǎng)想象力；創(chuàng)造能力

審美教育，又稱美育，它是借助自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的手段，培養(yǎng)人具有正確的審美觀點(diǎn)，高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。審美教育在學(xué)生成長(zhǎng)階段，主要是通過(guò)美感提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生能夠感受到美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及對(duì)美的感悟，讓學(xué)生不斷提高審美情趣。那么，老師如何在教學(xué)中滲透美育，怎樣加強(qiáng)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)呢？這就需要美術(shù)老師，在教學(xué)中懂得改變目前單一的教學(xué)方法，以及注意改革其中出現(xiàn)的問(wèn)題。

一、在生活中尋找美和創(chuàng)造美

課改形勢(shì)下的美術(shù)教育向我們美術(shù)教師提出了更高的要求，在美術(shù)課堂上，老師不僅僅要教學(xué)生基本的繪畫技巧，還要在課堂上啟迪學(xué)生的審美情趣，能夠讓學(xué)生感受藝術(shù)的美感，不斷提高學(xué)生的審美能力。

審美價(jià)值取向是審美教育中帶有方向性的問(wèn)題。它的重要性體現(xiàn)在，能夠加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知美的能力。而且通過(guò)審美實(shí)踐，可以提高培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值取向以及學(xué)生對(duì)審美價(jià)值取向的評(píng)價(jià)和鑒別。這對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)健康的美學(xué)觀點(diǎn)有非常大的幫助。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：美術(shù)教育要陶冶學(xué)生情操，提高審美能力。因此，美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生建立良好審美價(jià)值取向的最好途徑。審美是一種外在抽象思維與客觀存在之間的認(rèn)知過(guò)程，是人作為審美主體對(duì)于觀察到的客體的主觀反應(yīng)，這是一個(gè)復(fù)雜的感性過(guò)程。

在美術(shù)教學(xué)中，天真活潑的學(xué)生是發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的主體。在美術(shù)課堂上，每一個(gè)學(xué)生都是主體，都有自己對(duì)美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)判方法。那么，對(duì)于課堂上各式各樣的畫作、手工藝品等，需要老師引導(dǎo)學(xué)生了解他們，講述他們創(chuàng)作的環(huán)境以及創(chuàng)作的理由，讓學(xué)生更容易接受未知的事物以及這些作品所附帶的創(chuàng)作者的訴求。這個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)感悟的過(guò)程。

“天地大課堂，萬(wàn)物皆書卷?！蔽艺J(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。沒(méi)有對(duì)生活的密切接觸、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談?dòng)行碌膭?chuàng)造呢？例如，在教學(xué)《優(yōu)美的校園》一課時(shí)，考慮到七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的造型能力和表現(xiàn)能力，好奇心強(qiáng)。為了鍛煉學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生主動(dòng)在校園中尋找他們自己認(rèn)為最美的場(chǎng)景，在這個(gè)不斷尋找觀察的過(guò)程中，體會(huì)校園建筑、綠色植物等的美感，然后通過(guò)學(xué)生之間對(duì)于所選場(chǎng)景的評(píng)價(jià)對(duì)比，以及選擇理由的表述，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和了解。

二、培養(yǎng)想象力，細(xì)心發(fā)現(xiàn)美

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵捞N(yùn)藏在人類現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，只要細(xì)心觀察，學(xué)生能夠從日常學(xué)習(xí)生活中得到很多機(jī)會(huì)。暫且不提各種美術(shù)館以及藝術(shù)展覽，單就學(xué)生每天接觸的各色建筑、花草樹木以及身上的服飾都是學(xué)生審美的目標(biāo)。如果細(xì)心觀察，換個(gè)角度，我們有時(shí)能得到意想不到的景象。比如，我們驚嘆于各種攝影圖片，我們雖然看到了同樣的景物，但是因?yàn)榻嵌炔煌?、光照不同等?xì)微的差別，往往產(chǎn)生巨大的差別。因此，只要學(xué)生留心身邊的事物，總能夠從中得到美的享受。

藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活。美術(shù)課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在觀察生活中去體驗(yàn)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。在美術(shù)教學(xué)中，我們可以利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美。這正是想象無(wú)限，魅力無(wú)限。

三、采取各種形式，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造能力

齋藤喜博曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)倘是真正創(chuàng)造性的、探究性的，那么它就會(huì)達(dá)到藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的魅力。”美術(shù)課堂，首先要保證課堂上的教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)課堂只是讓學(xué)生照貓畫虎地臨摹一下當(dāng)堂作品，不出差池，老師到點(diǎn)下課走人。這種簡(jiǎn)單應(yīng)付的教學(xué)，不僅不能提高學(xué)生的審美，還打消了學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的興趣與愛好。我們?cè)谡n堂上，不可能把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)家，但是我們可以讓每一位學(xué)生都具有一定的審美能力。這就是一個(gè)潛移默化的教育過(guò)程。因此，課堂教育不僅要完成課堂任務(wù)，更要注重學(xué)生的美育培養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)的改革與創(chuàng)新，也符合當(dāng)下的課改潮流。

學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。多種形式的啟發(fā)，滿足心理上的好奇，拓寬學(xué)生豐富的想象力；并且注重培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

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·編輯 王亞青