劉世兵

摘 要：隨著《義務教育數(shù)學課程標準》的全面貫徹落實和實施，初中數(shù)學教學步入全新的階段，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已不能適應新形勢下數(shù)學教學提出的要求，合作學習模式逐漸在大范圍內受到認可和應用，合作學習模式倡導創(chuàng)新探索、動手實踐、合作交流的學習理念。

關鍵詞：初中數(shù)學；合作學習模式；創(chuàng)新教育

一、合作學習模式應用的必要性

1.合作學習模式

合作學習是一種有明顯結構特征的、系統(tǒng)化較強的學習方法，它由2到6名學習能力和成績各異的學生組成一個小組，通過明確的分工、細致的流程安排，以合作互助、競爭比較的方式從事學習活動，在完成共同的小組學習目標的前提下實現(xiàn)個人的突破和成長。

2.合作學習模式的優(yōu)勢及作用

（1）合作學習模式能夠進一步提升學生的學習參與意識和主體地位。傳統(tǒng)的教學模式都是由老師主講，學生聽講和少量回答問題，導致很多學生經(jīng)常游離在課堂之外，課堂參與感極低。合作學習模式強調了學生的主體地位，他們以小組的形式開展學習討論、創(chuàng)新探究，共同完成任務，每個人都是不可或缺的重要組成部分，進而能夠促進學生更好地融入課堂。

（2）培養(yǎng)了學生的合作意識，增強了環(huán)境適應能力。不論是在學習中，還是在未來社會中，合作意識以及環(huán)境適應能力是必須掌握的，這方面的能力決定了你能夠在怎樣的一個平臺和團隊里面發(fā)揮自己的能力，創(chuàng)造價值。合作學習模式將打破傳統(tǒng)的被人所詬病的優(yōu)等生和學困生的隔閡，盡可能地去消除個人英雄主義帶來的不良影響和惡性競爭。

（3）合作學習模式有利于減輕老師和學生的負擔，融洽、活躍課堂氣氛。合作學習模式的具體操作方法多種多樣，不同于傳統(tǒng)教學模式的單一化和死板，學生可以自主選擇他們認可的方式進行學習和探究，這樣一來，老師和學生能夠從原來的繁瑣的教學任務中解脫出來，老師可以專注于課堂的導入、小組的協(xié)調整合，學生各施所長，共同努力進步。

（4）合作學習模式能夠極大地增加學生對于數(shù)學的理解和感悟。合作學習模式是直觀地面對學科的過程和方法，學生必須親身參與到學科建設和討論中，通過自身的經(jīng)驗、知識儲備、相互間的交流以達到合作學習的目的，這樣的方法會讓學生更為深刻地理解和感悟數(shù)學這門學科。

二、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的具體應用

1.小組合作學習模式的應用

小組合作學習模式以學生個體為成員，小組為主體結構，考驗小組成員間的互補和配合，檢驗小組成員間的團隊合作能力。例如，在初一人教版數(shù)學第三章的認識圖形的課程中，首先老師會布置課前預習任務，然后根據(jù)班級的具體情況進行分組。第一步，小組各成員畫出它們所知道的圖形（具體包括直線、線段、射線、三角形、長方形、圓形等基礎圖形），然后每個成員簡單描述自己所畫圖形的基本特征，小組間可以相互補充；第二步，老師講解具體的知識點，引出問題；第三步，小組討論，統(tǒng)一答案；第四步，實際操作，通過習題、小實驗等方式去驗證小組答案；最后，老師總結評價。

2.競爭合作學習模式的應用

這里的競爭是一種良性競爭，通過小組間的、小組內成員間的比較競爭，進而激發(fā)學生對于成功的渴望，提升他們的學習積極性。例如，在一元一次方程的教學中，老師講解完知識點之后可以進行分組，要確保每組人數(shù)相同，每組整體數(shù)學實力大致相當，給每個小組布置相同的練習題，設立一定的獎勵機制，考查哪個小組完成練習題的速度最快、正確率最高，并給予一定物質獎勵或精神獎勵，這里老師要注意，不要特意設置排名，而且對于表現(xiàn)不好的小組要給予更多的鼓勵和支持，避免這些小組因為成績不理想而灰心喪氣，反而磨滅了他們學習的積極性。這樣的比較、競爭的合作方式會讓學生清晰地看到自身與別人的差距，尋找到自己的優(yōu)劣勢，進而增強求勝欲望。

3.課余合作學習模式的應用

由于課堂時間有限，課余時間將成為學生掌握、鞏固知識的重要時間段。教師可以根據(jù)班級里數(shù)學學科不同層次的學生設立不同的合作小組，比如拔高題鉆研組、優(yōu)差生互補組、習題訓練組等等，不同小組要有明確的目標和任務，最終目的是為了提高學生的學習能力。

三、數(shù)學教學中合作學習模式實施的建議

1.合作互動小組的分配要合理、小組學習內容和任務要落到實處

首先，教師要根據(jù)班級、學生的具體情況來分配小組，避免各小組間差異過大；其次，小組的學習內容和任務要明確，不然小組學習就是個空殼子。

2.建立科學合理的評價和獎勵機制

在初中數(shù)學教學中，由于理科性知識不如文科類生動和形象，因此需要更為合理的評價獎勵機制來帶動課堂氛圍和學生的專注度，建議設計分層評價體系，具體為“自我評價—他人評價—小組評價—教師評價”，層層深入，給予合作學習模式和學習、課堂實際效果最為直觀和客觀的評價，輔以合理的物質、精神獎勵，會讓數(shù)學教學擺脫枯燥，告別呆板。

參考文獻：

陳長尊.試論合作學習模式在初中數(shù)學教學中的運用[J].新課程學習：中，2013（5）.

·編輯 薄躍華