李艷霞

新課程要求我們改變過去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。面對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，回味新課改要求，樹立科學(xué)熱愛學(xué)生的理念，徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式勢(shì)在必行。

一、以愛為天，以人為本

“老師，請(qǐng)您把我們當(dāng)人看，不要把我們當(dāng)做機(jī)器人”。這是從學(xué)生的日記中看到的，他就是希望我們教育工作者能樹立以人為本的理念，相信這也是絕大多數(shù)學(xué)生的心里話。我們把學(xué)生當(dāng)成沒有思想感情的機(jī)器人，在“恨鐵不成鋼”的口號(hào)下，無限度地向時(shí)間要質(zhì)量，向管、卡、壓要成績(jī)。錯(cuò)誤地以為這是對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和關(guān)心。這就導(dǎo)致我們不能理解學(xué)生的心愿，學(xué)生也不會(huì)理解我們。我們所有的辦法、絕招都將失去應(yīng)有的教育內(nèi)涵，變成制服學(xué)生的鞭子。其必然導(dǎo)致師生之間的對(duì)抗仇視，給我們的教育帶來一定的難度。所以，我們?cè)诮逃虒W(xué)中，必須有“以愛為天，以人為本”的思想。

二、充滿愛心，讓美流淌

每一位學(xué)生都想得到自己老師的賞識(shí)和呵護(hù)，我們要抓住學(xué)生這樣的心理毫不吝嗇地去愛自己的學(xué)生。教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛老師，學(xué)生才會(huì)喜歡老師所教的課。因此，教師必須像對(duì)待自己的孩子一樣去愛自己的學(xué)生，不只愛學(xué)優(yōu)生，更要愛潛能生，學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)潛能生身上的閃光點(diǎn)，要清楚地知道所謂的潛能生只是某一點(diǎn)上的弱。灑向?qū)W生都是愛，灑向?qū)W生都是情。課后主動(dòng)抽時(shí)間參與學(xué)生的活動(dòng)，在活動(dòng)中師生平等交流互動(dòng)，共同探討問題，用自身的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生就會(huì)用愛老師、愛學(xué)習(xí)的情感來回報(bào)老師。課堂上包括老師欣賞的眼神，一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，一個(gè)會(huì)意的微笑，一個(gè)親切的手勢(shì)，都是一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生干涸的心田，激勵(lì)著學(xué)生敞開思維的大門，插上想象的翅膀去探索知識(shí)奧秘。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一門學(xué)問，每個(gè)學(xué)生都有他的不同成因。我們只有遵循教育教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生人格，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，不管是什么情況我們首先要尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予肯定，讓學(xué)生心里充滿光明，讓班級(jí)產(chǎn)生凝聚力，提升整體素質(zhì)。做到學(xué)生進(jìn)得來，留得住，有提高、能發(fā)展。把工作的立足點(diǎn)放在升華愛意，科學(xué)施教，學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心上。這樣才能讓所有學(xué)生都能綻開燦爛的笑容。

有一次，我們班內(nèi)的一位學(xué)生，由于小時(shí)候患輕度腦癱，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不太優(yōu)秀，測(cè)查成績(jī)居于下游，這個(gè)學(xué)生總是低著頭走路，為了揚(yáng)起他努力向上的風(fēng)帆，我主動(dòng)找到他，和孩子促膝談心，告訴他勝敗乃兵家常事，我小時(shí)候也有類似的情況。但我從不懈怠，用一股不服人的精神，努力學(xué)習(xí)，最終取得了好成績(jī)。這個(gè)學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，奮發(fā)努力迎頭趕上，后來還順利地考入高一級(jí)的學(xué)校，現(xiàn)在在大學(xué)深造。對(duì)于潛能生，我從不歧視，根據(jù)各自的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，不管是什么情況我首先給予尊重，給予肯定，讓學(xué)生心里充滿光明，讓班級(jí)產(chǎn)生凝聚力。做到學(xué)生進(jìn)得來，學(xué)得住，有提高，能發(fā)展。學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心。

三、升華愛意，科學(xué)施教

新課改需要老師用科學(xué)的愛，真摯的愛去召喚學(xué)生，與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生愿意接近老師，聽老師的話，把老師當(dāng)作貼心朋友，從而自愿地去完成老師教給他的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。更需要用新的方式與學(xué)生“探索—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納—總結(jié)”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。

有一次，我講七年級(jí)的“近似數(shù)科學(xué)計(jì)數(shù)法”這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生加深數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于社會(huì)的感受。課前準(zhǔn)備，我安排的是讓學(xué)生搜集自己生活中遇到的有關(guān)近似數(shù)的數(shù)據(jù)。課堂上，學(xué)生拿出了反映不同領(lǐng)域，不同行業(yè)的各種數(shù)據(jù)，展開了熱情洋溢的討論。從這些數(shù)據(jù)的搜采可以看出學(xué)生的積極性和責(zé)任心，更讓我感受到了學(xué)生的智慧與力量。有一個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)是：我國(guó)的森林面積是15894.1萬公頃；面粉袋上的重量是50±5千克；我國(guó)的飲用水的人均占有量為2400 m3，為世界人均水量的25%。他在課堂上引起學(xué)生共鳴的發(fā)言是：“小到家庭日用，大到國(guó)計(jì)民生處處都離不開近似數(shù)，我們一定要學(xué)好近似數(shù)！我國(guó)人均用水僅是世界人均用水的25%，大家不節(jié)約用水行嗎？”我被他的發(fā)言震驚，我覺得只要教師方法得當(dāng)，一定能喚起學(xué)生說出教師要說的甚至是教師意想不到的話。學(xué)生中潛藏著無窮無盡的智慧和力量，但需要愛的科學(xué)的召喚方法。

新課改是一項(xiàng)艱巨的利國(guó)利民的工程，它需要多少代教育人艱辛的努力奮斗，需要我們現(xiàn)代的教育工作者，在教育教學(xué)的征途上探索，研究自己所遇到的新情況、新問題，向熱愛學(xué)生要效益，向德國(guó)教育家第斯多惠所倡導(dǎo)的“激勵(lì)喚醒和鼓舞”的教學(xué)方式要質(zhì)量。更需要當(dāng)代教育領(lǐng)導(dǎo)人，順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律，按照國(guó)家要求，堅(jiān)定不移地限制在校時(shí)間，改革應(yīng)試考試方法，科學(xué)分類排隊(duì)，充分相信教師，在正確的指導(dǎo)下順利完成教學(xué)大業(yè)！為學(xué)生的未來、為祖國(guó)的明天做貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

林永柏，常若松.論樹立科學(xué)的學(xué)生觀[J].教育科學(xué)，1994（4）.

·編輯 薄躍華