孫燁

摘 要：隨著“全民英語”的浪潮迭起，全國各大農(nóng)村初中也相繼開設(shè)了英語課程，但是隨之而來的問題也顯露出來。以人教版初中英語為例，著重探究農(nóng)村英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的解決辦法。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；兩極分化；現(xiàn)狀；策略

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》全面推行以來，教師對初中學(xué)生的英語教學(xué)熱情達(dá)到了一個(gè)前所未有的新高度。

一、農(nóng)村英語教學(xué)過程中兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了教育的進(jìn)步。全國農(nóng)村各所初中也相繼開設(shè)英語課程，目的是讓農(nóng)村學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)英語，避免發(fā)生他們與飛速發(fā)展的社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。但是，由于種種客觀原因的限制，導(dǎo)致我國目前農(nóng)村英語教學(xué)過程中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。其原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)校狀況不同導(dǎo)致學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同

初中英語學(xué)科作為新加入的一門學(xué)科，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。這是由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)校狀況不同，導(dǎo)致他們在小學(xué)階段所接受的英語教育情況不同。比如，有的農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)階段接受過完整的英語教育，這就使得他們的英語基礎(chǔ)較好；還有的農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)英語這門課程，使得學(xué)生對英語知識(shí)一無所知。當(dāng)這些農(nóng)村學(xué)生一同升入初中之后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。所以，為了消除農(nóng)村英語課堂中的兩級(jí)分化現(xiàn)象，學(xué)校方面可以加強(qiáng)工作。對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，教會(huì)他們基本的字母知識(shí)以及音標(biāo)知識(shí)，幫助他們提高基礎(chǔ)英語能力，從而減輕農(nóng)村英語課堂的兩極分化現(xiàn)象。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不同

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。農(nóng)村初中的部分學(xué)生因?yàn)閷τ⒄Z這門課程不感興趣，導(dǎo)致他們在課堂學(xué)習(xí)的過程中不認(rèn)真聽講，使得他們的英語成績直線下滑，使班級(jí)中出現(xiàn)了英語成績兩極分化的現(xiàn)象。同時(shí)，這些對英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生還可能會(huì)給班級(jí)中的其他學(xué)生帶來負(fù)面影響，導(dǎo)致全班學(xué)生英語水平的下滑。為了避免出現(xiàn)這一尷尬情況，教師可以在課堂教學(xué)的過程中更加注重這些學(xué)生的言行舉止，必要時(shí)可以讓其回答相關(guān)問題，從而幫助他們提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊Unit 9 My favorite subject is science這一單元的英語知識(shí)時(shí)，教師可以在課上提問那些對英語不感興趣的學(xué)生：“What is your favorite subject？”（你最喜歡的科目是什么）教師通過這樣的辦法可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到消除農(nóng)村英語課堂兩極分化的目的。

二、消除兩極分化現(xiàn)象的措施

教師在農(nóng)村英語課堂的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生小學(xué)階段接受英語教育的程度不同以及學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)興趣不同，導(dǎo)致農(nóng)村英語課堂中的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。所以，為了進(jìn)一步解決這一問題，達(dá)到消除兩極分化現(xiàn)象的目的，教師可以采用以下幾種教學(xué)方法：

1.采取分層教育的方法

我國偉大的教育學(xué)家孔子老先生曾經(jīng)提出過“因材施教”的教育理論。教師在消除農(nóng)村英語的兩極分化過程中也可以利用這一教育理論。具體來說就是對于班級(jí)中英語基礎(chǔ)與能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師以對他們的提優(yōu)培訓(xùn)為主，通過適當(dāng)難度的英語知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助他們進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)能力。而對于班級(jí)中英語基礎(chǔ)與能力不足的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的耐心與關(guān)懷，幫助他們從基礎(chǔ)英語知識(shí)學(xué)起，腳踏實(shí)地地完成相關(guān)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊Unit 2 How often do you exercise？這一單元的英語知識(shí)時(shí)，教師要求英語能力較高的學(xué)生簡述這一問題——“Whats your favorite program？And how often do you watch it？”（你最喜歡的節(jié)目是什么？你多久看一次？）同時(shí)，教師對于英語能力較弱的學(xué)生從基礎(chǔ)的英語單詞教起，比如：幾乎不—hardly，一次—once，次數(shù)—time等。

2.采用游戲教學(xué)的方法

對于學(xué)生之間英語學(xué)習(xí)興趣不同導(dǎo)致的兩極分化現(xiàn)象，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)的辦法，幫助那些對英語不感興趣的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，點(diǎn)燃他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，從而使大家處于同一起跑線上，進(jìn)一步消除農(nóng)村英語課堂中的兩極分化現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊Unit 6 Im going to study computer science這一單元的英語知識(shí)時(shí)，教師可以自選內(nèi)容開展角色扮演的游戲，讓學(xué)生分別扮演actor（男演員）與actress（女演員），從而達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。

教師在農(nóng)村英語的課堂教學(xué)中應(yīng)首先找出課堂兩極分化現(xiàn)象的原因，然后運(yùn)用各種教學(xué)方法逐步消除這一現(xiàn)象，最終達(dá)到提高農(nóng)村初中英語課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯 楊國蓉