王晨慶

摘 要：教師進行課堂教學(xué)的目的不是解決“教什么”，而是解決學(xué)生“怎樣學(xué)”的問題。因此，在教學(xué)中對學(xué)生進行行之有效的學(xué)法指導(dǎo)是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在，只有學(xué)生學(xué)會了“怎樣學(xué)”，他們才能獨立地去思考、去探索，從而進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)會觀察；學(xué)會閱讀；學(xué)會方法

根據(jù)生物學(xué)科的特點，要結(jié)合學(xué)生的實際和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的地對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)傳授知識和發(fā)展智力的有機統(tǒng)一，凸出教學(xué)中教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實際，做了如下總結(jié)，以作參考。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是從感性認識開始的，而觀察是一種有目的、有計劃的感知活動。生物學(xué)科知識的直觀性很強，除了上課時提供模型、掛圖、標本、實物、視頻等豐富的學(xué)習(xí)材料外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課下多接觸大自然和動、植物，留心觀察生活中的生物學(xué)知識。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的蟲魚鳥獸、花草樹木，參觀植物園、動物園，觀看《動物世界》和《探索·發(fā)現(xiàn)》等電視節(jié)目，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進行搜索，拓寬自己觀察的視野。

在觀察時，應(yīng)該為學(xué)生指出觀察內(nèi)容、步驟和方法。明確觀察內(nèi)容就是要讓學(xué)生知道觀察什么，這樣學(xué)生才能通過觀察得出結(jié)論或驗證一些結(jié)論。對低年級學(xué)生來說，他們的知覺沒有意識性，而且注意力易分散，因此，應(yīng)該充分運用心理學(xué)中的注意規(guī)律，讓他們的注意力集中起來。觀察時一般采用由整體到部分，由上到下，從前到后，由表及里的步驟進行觀察。觀察可采用全面觀察、對比觀察和重點觀察等方法。全面觀察要求全方位進行，觀察要細致、認真。對比觀察即通過對兩個相似事物的觀察比較尋找異同，如“觀察種子的結(jié)構(gòu)”時應(yīng)重點觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)。重點觀察就是指對某一方面或幾個方面進行特定、深入地觀察。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀

閱讀是學(xué)生獲得學(xué)科知識的重要手段之一，在閱讀時讓學(xué)生做到眼到、口到、腦到和手到。具體如何做呢？比如，閱讀中對一些概念和規(guī)律等可以默讀并用筆寫寫畫畫；對說明概念的內(nèi)涵和外延的修飾詞或限定詞可圈起來；對一些難以理解的文字可反復(fù)誦讀，以便理解其中的意思；對不能理解的詞句要加上問號。這樣一來，學(xué)生帶著問題進入課堂可以有效提高學(xué)習(xí)效率。此外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生重視對圖表的閱讀理解，明其意，會其質(zhì)。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識歸納

在教師講完新課或進行階段性復(fù)習(xí)時，學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)是知識提煉的過程，是對所學(xué)知識的整合提升，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常重要。常用的方法有分類法、比較法、歸納總結(jié)法和關(guān)聯(lián)法等。

1.分類法

根據(jù)一定的標準對有關(guān)知識進行科學(xué)分類，分類隨知識內(nèi)容而有所不同，在比較的基礎(chǔ)上進行分類。例如“動物的主要類群”一章，先根據(jù)體內(nèi)有無脊椎骨分成無脊椎動物和脊椎動物兩大類，然后再按照由低等到高等的順序排列，列舉各類動物的主要特征和常見動物，這樣本章的知識網(wǎng)絡(luò)就會一目了然。

2.比較法

比較法是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最常用和最好用的方法，在教學(xué)中應(yīng)強化這樣的方法訓(xùn)練讓學(xué)生達到運用自如的地步，這樣有助于學(xué)生對知識的理解，因為有比較才有鑒別。比較時可以求同，即找出事物之間相同點，例如，通過對裸子植物和被子植物的比較，可以知道它們都可以用種子繁殖后代，屬于種子植物；也可以求異法，即找出不同點，例如，通過對條件反射和非條件反射的比較，找出兩者的不同在于是否有大腦皮層的參與。

3.歸納總結(jié)法

歸納總結(jié)法是學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有進行整合、歸納、概括，形成知識點或知識體系的過程。在山東省泰安市2013年初中生物學(xué)業(yè)水平測試中有這樣一道題：動物的運動器官有許多共同的結(jié)構(gòu)特征。如：（1）鳥類多具有發(fā)達的肌肉，能為運動提供動力；（2）具有牢固的支持和附著結(jié)構(gòu)，如，昆蟲體表的外骨骼，鳥類的龍骨突，人體四肢的骨骼；（3）具有便于靈活運動的分支和節(jié)點，如，蝗蟲的足分節(jié)及人的四肢有許多關(guān)節(jié)。此題就運用了歸納總結(jié)法考查學(xué)生對知識的歸納總結(jié)能力。

4.關(guān)聯(lián)法

生物是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，生物體各結(jié)構(gòu)之間，結(jié)構(gòu)與功能之間、生物與環(huán)境之間都存在著聯(lián)系。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生從中尋找他們之間的聯(lián)系，體會結(jié)構(gòu)與功能、生物與環(huán)境的相適應(yīng)。比如，人體的呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等之間以循環(huán)系統(tǒng)為紐帶，維持人體的各項生理活動從而相互關(guān)聯(lián)。

學(xué)無定法。教學(xué)中，我們應(yīng)針對不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況展開學(xué)法指導(dǎo)，追求學(xué)生共性和個性的統(tǒng)一，力求讓學(xué)生找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。對于那些少數(shù)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生更要雙管齊下，既要有學(xué)法指導(dǎo)還要培養(yǎng)他們的非智力因素，激發(fā)他們的興趣，增強其學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京大學(xué)出版社，2004.

[2]王昌貴.初中生物課堂教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2003.

·編輯 李琴芳