湯英　趙兵

摘 要：我校施行班主任工作制度之初，班主任多為虛擬崗，由授課教師兼任，班主任在學(xué)生工作上，是學(xué)生的直接接觸者，工作成效直接影響學(xué)生思想和生活，重要性不言而喻。但由于制度尚未健全，常在學(xué)生工作中易出現(xiàn)雞肋現(xiàn)象，造成班主任一職被架空的想象。

關(guān)鍵詞：高校；班主任；“95”后大學(xué)生

新生班主任是大學(xué)新生入學(xué)后的引路人，直接影響到新生能否順利渡過大學(xué)適應(yīng)期、能否健康發(fā)展。怎樣做才能讓班主任這個角色豐滿起來？班主任并非全職工作，除了學(xué)生工作以外還擔(dān)有教學(xué)、科研任務(wù)。如何在有限的時間和精力里為學(xué)生做好服務(wù)工作，就要求班主任去理解學(xué)生工作的意義，去了解班主任不同于輔導(dǎo)員的特別之處[1]。作為班主任，要明確自己的工作職責(zé)，管理學(xué)生范圍僅限一個班級，在學(xué)生工作方面專注性強(qiáng)，應(yīng)以授課為基礎(chǔ)底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時強(qiáng)化學(xué)生的思想工作，面窄而精[2]。為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際情況，在沒有前車可鑒的情況下形成了一些淺見，供所有高校班主任參考。

一、把握“95后”心理，縮小年齡差距

作為異類的“90后”，常常以特異的言語行為方式被詬病，而“95后”更加特立獨(dú)行，明顯的時代特征讓作為班主任的我們要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，適應(yīng)他們多變且獨(dú)特的行事方式。除此之外，他們個體差異也格外明顯，農(nóng)村與城市學(xué)生的差異、性別上的差異、地域的差異會讓這個群體出現(xiàn)更為復(fù)雜的問題，針對這些差異，要主張個人發(fā)展，倡導(dǎo)個性展示[3]。師生之間難于溝通的地方正是由于年齡差距帶來的障礙，一代人無法理解另一代人的思維方式。班主任要以學(xué)生的“同齡人”自居，要做“最時髦的事”，說“最潮流的話”。微信、微博、QQ等社交方式將每個人的生活細(xì)節(jié)放大了，不需要交談，即可了解學(xué)生的動態(tài)，掌握各個學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛好、家庭情況、交友圈等等。

二、把握師友之度，多引導(dǎo)少教導(dǎo)

“介乎師友之間、成為知心朋友”，是大學(xué)生對自己和班主任的共同期待。大學(xué)生在心理和生理上趨向成熟，渴望被理解和尊重。必要時，我會與班級的每一位成員進(jìn)行一對一的談話，走訪學(xué)生宿舍。為了減少他們的拘束感，我會以宿舍為單位進(jìn)行深入接觸，并從側(cè)面了解其他班級成員的訴求，再以各個擊破的方式去了解每一位學(xué)生。我常常會說一些自己剛上大學(xué)時的一些趣事和經(jīng)歷，讓學(xué)生們在輕松地環(huán)境里率真的袒露一切，讓他們感覺到老師是可以充分信賴的朋友。然而作為班主任，還要保持作為教師的威嚴(yán)，在一些不可違背原則的問題上，譬如考試誠信、違規(guī)違紀(jì)等事情上也絕不手軟，嚴(yán)厲批評、明令禁止。作為教師，總會難以避免用高高在上的方式去教導(dǎo)學(xué)生，而大學(xué)生對于這樣的教師常常嗤之以鼻，不配合不信服，造成我們在工作上的障礙。

三、組建得力班委，樹立良好學(xué)風(fēng)

班委是聯(lián)系師生的橋梁，也是同學(xué)之間相互關(guān)心、幫助的紐帶。選拔和任用好班委成員，不僅能把班主任從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，更能將班集體有效團(tuán)結(jié)起來。對積極認(rèn)真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學(xué)生給予充分的重視，通過確立班級負(fù)責(zé)人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進(jìn)，具有班級管理能力的班干隊(duì)伍。確定班委成員以后，我就立即召開班委成員會，明確各自的具體工作內(nèi)容。不定期的召開班委成員會，并要求班委中每周有兩位成員匯報本周班級工作事宜于我。本著“用人不疑，疑人不用”的原則，采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實(shí)際的操作中，要理清“具體的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系，讓學(xué)生去管理學(xué)生。

四、避免只看不做，選擇適時發(fā)聲

作為班主任，更多的是去監(jiān)管班級學(xué)生的動態(tài)，但參與其中也尤為重要。盡量去參與策劃每一次班級活動，組織內(nèi)容和形式多樣化的集體活動。這一年來，我班舉行了七次主題班會，從最初的套路式的“交流”班會到后來的“說我想說的話”主題創(chuàng)意班會，都要求自己和每一位同學(xué)參與其中，也會和班委提前商討班會的主題，會議的議程等等，并在班會的開始和結(jié)束發(fā)言。除了班會，冬至包餃子活動、期末聚餐、參觀烈士陵園等活動，也拉近了我和學(xué)生的距離。

正所謂付出不一定有收獲，但不付出就一定沒有收獲。在具體的班級管理過程中，在吸取班主任對班級管理的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)上，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加強(qiáng)，甚至是值得反思的[5]。1.班主任批評的藝術(shù)性。2.班級管理精致化水平有待加強(qiáng)。3.學(xué)生心理輔導(dǎo)的持久性。還沒有真正做到與他們每一位學(xué)生都談過心或者建立學(xué)生心理檔案，做好個案的詳細(xì)記錄等等。4.注重班主任的工作和心得交流。這樣可以做到舉一反三，觸類旁通，在解決同一問題的時候，集思廣益，尋找問題的最好的解決方法和途徑。

總而言之，班主任工作就像一面鏡子，當(dāng)從學(xué)生的行為中來審視自己，進(jìn)而和學(xué)生共同成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楚艷艷，黃偉韓.做好大學(xué)生班主任工作淺談[J].科技信息，2010（2）：46.

[2]陶齊齊.淺談大學(xué)班主任工作[J].北方經(jīng)貿(mào)，2012（9）：118-119.

[3]陳向凡.基于“95后”大學(xué)生特點(diǎn)的輔導(dǎo)員工作新思路探究.文教資料[J]，2014（24）：97-98.

[4]段艷.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究現(xiàn)狀及問題[J].化工高等教育，2010（4）：29-32.

[5]劉勁松.高校班主任管理育人工作的挑戰(zhàn)與探索[J].湖北社會科學(xué)，2011（7）：175-177.

（作者單位：鄭州大學(xué)藥學(xué)院）