葛鯤鵬

摘 要：中學(xué)體育與健康課程教學(xué)為順應(yīng)新課改要求，提高中學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性，可汲取其他學(xué)科中開展合作學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，將合作學(xué)習(xí)模式引入其中，旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高教學(xué)效果。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剖析當(dāng)前中學(xué)體育與健康課程教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題，探究合作學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育教學(xué)；課程；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課改中的一大亮點(diǎn)，是基礎(chǔ)課程教育中大力推崇的新型教學(xué)方式，廣受中小學(xué)教育工作者的青睞與重視，并在課程教學(xué)實(shí)踐成效顯著。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任分工，學(xué)生為共同的任務(wù)而進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。對(duì)中學(xué)體育與健康課程教學(xué)而言，通過合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可在小組活動(dòng)中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步的目的。

一、中學(xué)體育與健康課程教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）沒有實(shí)現(xiàn)全員參與。體育教學(xué)本就是一個(gè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐參與的學(xué)科，中學(xué)體育與健康課程教學(xué)亦是如此。但在實(shí)際的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)表面上看似活躍的教學(xué)場(chǎng)面中，實(shí)際參與到其中的學(xué)生極少。合作學(xué)習(xí)注重“由合而作”，即需要學(xué)生的相互配合，參與其中完成活動(dòng)，中學(xué)生思想活躍，有的學(xué)生難免會(huì)在合作過程中開小差，狀態(tài)散漫；而有的學(xué)生或因性格內(nèi)向，或因基礎(chǔ)差，不敢展現(xiàn)自己，不愿參與到合作學(xué)習(xí)之中，這些都會(huì)給課堂教學(xué)產(chǎn)生不利影響，并且有些不愿參與其中的學(xué)生很容易將消極情緒傳染給其他學(xué)生，形成影響正常教學(xué)秩序的“小團(tuán)體”。

（二）沒有準(zhǔn)確劃分成員職責(zé)。合作需要分工，合理明確的分工才能保證合作過程中秩序井然，促進(jìn)合作的完成，在分組時(shí)就應(yīng)明確好成員職責(zé)。然而，在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)中卻多存在分工不明確的問題，亦或是在職責(zé)的劃分上沒有依據(jù)參與者自身的實(shí)際能力，導(dǎo)致合作的任務(wù)難以順利完成，影響學(xué)習(xí)效果。教師未能充分考慮到學(xué)生特點(diǎn)和能力，在學(xué)生分組上沒有進(jìn)行確切的提醒，學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)任務(wù)沒有認(rèn)清，定位不準(zhǔn)確。

（三）沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)方式的理解上，基于此，學(xué)生才能在實(shí)踐中加以運(yùn)用，才能將學(xué)習(xí)任務(wù)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有很多學(xué)生并沒有完全深入得掌握好基本知識(shí)，就讓學(xué)生投入到實(shí)踐合作之中，這種情況下，合作學(xué)習(xí)難以深入開展，學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以全面提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，沒有了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，盲目生硬的套用合作學(xué)習(xí)方式，使得合作學(xué)習(xí)不夠切合實(shí)際。

（四）教學(xué)指導(dǎo)不到位。在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些教師僅僅認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主互助的進(jìn)行學(xué)習(xí)，將自己置身于合作學(xué)習(xí)之外。但是實(shí)質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生之間互助進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，更需要教師的合理引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)遇到一些難以解決的問題，這時(shí)就需要教師的提示與指引，或與學(xué)生共同合作完成。另外，教師也可以借助與學(xué)生的合作，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，也可為下一步教學(xué)提供幫助。

（五）學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)不強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不愿與其他人進(jìn)行溝通交流與合作，積極性不高，參與性不強(qiáng)。學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，人際交往能力不強(qiáng)，對(duì)自己缺乏自信。

二、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育與健康課程教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生理解掌握合作學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要想充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分理解掌握合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)此，教師應(yīng)首先對(duì)合作學(xué)習(xí)有著深入正確的理解，深入了解學(xué)生特點(diǎn)，通過不同方法引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的理解，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，將合作學(xué)習(xí)建立在學(xué)生對(duì)其的理解和掌握之上。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)中學(xué)體育與健康課程教學(xué)要求和新課程相關(guān)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)習(xí)要求，準(zhǔn)確定位合作學(xué)習(xí)具體內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，為每一個(gè)參與者明確角色定位，有利于提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

（三）明確責(zé)任，科學(xué)分組。合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于組建學(xué)習(xí)小組，分組時(shí)應(yīng)做到“小組同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，明確小組成員責(zé)任，各擔(dān)其責(zé)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性。在分組上，可采取以下分組方式：①自然分組方式，多運(yùn)用于集體互動(dòng)性游戲之中，較容易吸引學(xué)生參與其中；②志愿報(bào)名方式，學(xué)生按照自己的意愿參與到想?yún)⒓拥男〗M中，便于溝通交流，使他們更容易參與到活動(dòng)之中；③依據(jù)能力分組方式，這種分組方式主要側(cè)重于關(guān)注能力有欠缺的學(xué)生，為能力較強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，刻苦鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。④按照興趣愛好進(jìn)行分組的方式，以學(xué)生為中心，按照學(xué)生特點(diǎn)，尊崇學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，盡量滿足學(xué)生需求。例如，現(xiàn)在的學(xué)生有的喜歡籃球，有的喜歡足球，可依據(jù)學(xué)生的不同喜好，將有共同愛好的學(xué)生分到一組中，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在合作學(xué)生中，學(xué)生可發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)中教師起著至關(guān)重要的協(xié)調(diào)作用，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生做好分組的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)，確保小組合作學(xué)習(xí)有序開展。在學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭笇?dǎo)，或與學(xué)生一起參與到活動(dòng)之中，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（五）科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。合作學(xué)習(xí)通過小組成員的團(tuán)結(jié)互助，達(dá)到共同目的，實(shí)現(xiàn)利益共享。而通過群體性學(xué)習(xí)則可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)自評(píng)，互學(xué)互評(píng)，而利用多維評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生在合作的同時(shí)開展競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與競(jìng)爭(zhēng)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改形勢(shì)下，如何讓將體育課程理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前中學(xué)體育與健康課程的重要課題。近年來，在中學(xué)體育教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)成為體育教學(xué)的熱點(diǎn)，廣受學(xué)生的歡迎與喜愛，并取得了優(yōu)異的教學(xué)成果。然而由于學(xué)生體質(zhì)和各方面素質(zhì)的不同，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往會(huì)出現(xiàn)各種問題，對(duì)此，教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的差異，科學(xué)分組，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)，從而有效提高體育教學(xué)效果。

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（作者單位：安徽蒙城第六中學(xué)）