張麟

摘 要：數(shù)字詞語是數(shù)字作為語素構(gòu)成的詞，數(shù)字詞語的教學(xué)是對外漢語詞匯教學(xué)中的重要組成部分，詞匯中的數(shù)字不僅可以表達(dá)個(gè)數(shù)，很多數(shù)字還有不同程度的虛化，由數(shù)詞組成的詞語意義豐富，這也是外國留學(xué)生習(xí)得漢語數(shù)字詞語的一個(gè)難點(diǎn)。本文以“三”為例對數(shù)字詞語進(jìn)行分類和分級，并從三個(gè)方面簡要探討教學(xué)方法，期待對漢語數(shù)字詞語的教學(xué)提供建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字；“三”；教學(xué)

數(shù)字與我們的日常生活息息相關(guān)，數(shù)字是學(xué)習(xí)一門語言最基礎(chǔ)的知識。在漢語中，以數(shù)字為基礎(chǔ)可以形成數(shù)詞；以數(shù)字作為語素構(gòu)成的數(shù)字詞語。漢語中的數(shù)字詞語十分豐富，它所包含的數(shù)字語素不僅可以表達(dá)數(shù)目，還有虛化的含義。數(shù)字“三”是古老的常用數(shù)字之一，其意義較為豐富，在《現(xiàn)代漢語詞典》中以語素“三”開頭組成的詞高達(dá)112個(gè)，同時(shí)也是留學(xué)生接觸較多的數(shù)字之一。

一、數(shù)字詞語的分類

（一）按詞語類型分

《現(xiàn)代漢語詞典》第六版共收錄約69000個(gè)詞條，其中以數(shù)詞“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”為語素開頭的數(shù)字詞語共有709個(gè)，數(shù)字詞語是一數(shù)字作為語素組成的詞語。

1.數(shù)字合成詞。數(shù)字合成詞可以由數(shù)字語素和數(shù)字語素構(gòu)成，如“三七”指草本植物；“三九”指冬至后的一段時(shí)間，一般是一年中天氣最冷的時(shí)期。數(shù)字合成詞還可以有數(shù)字語素和其他語素構(gòu)成，如“三角”、“三輪車”等。

2.數(shù)字成語。數(shù)字成語是指包含數(shù)字語素的成語，它在對外漢語教學(xué)中也是成語的教學(xué)重點(diǎn)之一。成語具有結(jié)構(gòu)固定，形式整齊，意義完整等特點(diǎn)，所以數(shù)字成語中的數(shù)字不能隨意更改或生造。如“三心二意”形容猶豫不決，意志不堅(jiān)定或用心不專一，表現(xiàn)了成語意義的完整性。數(shù)字在文化中具有特殊地位，進(jìn)而對成語具有特殊的意義。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中忽略了這些數(shù)字背后的民族文化含義，那就不能正確掌握數(shù)字詞語的含義。

3.數(shù)字縮略語。數(shù)字縮略語是由數(shù)字語素構(gòu)成的縮略形式，人們往往在一些慣用短語中選擇各項(xiàng)的共同語素加上短語包含的項(xiàng)數(shù)構(gòu)成數(shù)字縮略語。如“三包”是指包修、包換、包退的合稱。數(shù)字縮略語一起簡潔的語言形式而得到廣泛的使用。而有些數(shù)字縮略語因?yàn)殚L時(shí)間使用后所指的具體內(nèi)容已經(jīng)不明確了，具體含義也被許多人忘記。有的數(shù)字縮略語由以前的具體的實(shí)指變?yōu)樘撝浮?/p>

（二）按詞語中數(shù)字的意義分

從詞義的角度來看，以“三”為數(shù)字語素的詞語按其語用功能可以分為實(shí)指、虛指、泛指三種。

1.實(shí)指意義。實(shí)指意義是指語素“三”表示具體的數(shù)目，如“三輪車”是一種交通工具，有三個(gè)輪子。如“日上三竿”指太陽升起來離地面已有三根竹竿那樣高?！叭姟敝戈戃姟⒑＼?、空軍。

2.虛指意義。虛指意義是指語素“三”不表示具體數(shù)目或不表示數(shù)的概念。具體可以分為以下幾種情況。

（1）“三”表示“多”。清·汪中《述學(xué)·釋三九上》：“因而生人之措辭，凡一二之所不能寫盡者，則約之三，以見其多。”“三”表示多數(shù)或多次時(shí)是指所代表的事物數(shù)目較多或數(shù)目不少。（2）“三”表示“少”或“短小”?！叭齼蓛伞北硎救齻€(gè)兩個(gè)聚集在一起。形容數(shù)目不多。“三言兩語”指簡短的言辭。（3）“三”表示褒貶義。表示褒義的詞“舉一反三”；表示貶義的詞“朝三暮四”喻變化多端或反復(fù)無常。

3.泛指意義?！叭钡姆褐副硎尽叭痹谠~語中表示“全部”“任何”等意思。如“三不知”原指對事情的開頭、中間和結(jié)尾一無所知，后泛指什么都不知道?！叭诺取狈褐冈S多等級，種種差別。

二、教學(xué)分級

基礎(chǔ)的數(shù)字詞教學(xué)并不復(fù)雜，那些表示實(shí)際數(shù)量的詞語學(xué)生不難掌握，但是一旦數(shù)字表示虛化的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，所以我們有必要把數(shù)字詞語進(jìn)行分級。第一級就是表示實(shí)指的數(shù)字詞語，這些詞語意義簡單明確，學(xué)生容易掌握。第二級是學(xué)生已經(jīng)不能通過字面意思完推斷出詞義，并且在其母語中很難找到與之對應(yīng)的詞。如“三番五次”。第三集是具有特殊含義的數(shù)字詞語，如：“三代”是指夏、商、周三個(gè)朝代。

三、數(shù)字詞語教學(xué)方法

（一）穿插講解法

含語素“三”的數(shù)字詞語除了可以表達(dá)數(shù)目的含義，還包含許多文化含義，如果僅僅講授其表面含義，留學(xué)生在遇到有關(guān)“三”的文化背景時(shí)，往往感到很難理解。含“三”的數(shù)字詞語意義豐富，如果全面講解占用很多課堂時(shí)間，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中選擇典型的相關(guān)文化資料，將它們更好地傳授給學(xué)生。

（二）對比分析法

對比分析法主要是分析含語素“三”的數(shù)字詞語在語言文化中與留學(xué)生的母語文化的差異，這有助于克服學(xué)習(xí)者的心理障礙。含“三”的數(shù)字詞語在中韓兩種語言文化背景下有著不同的文化意義。含“三”的數(shù)字詞語在中國語言文化中有著復(fù)雜的文化聯(lián)想意義?！暗郎?，一生二，二生三，三生萬物?！奔慈耸篱g的萬事萬物都是由“三”衍化而來的。還有像“三顧茅廬”這樣具有文化典故的數(shù)字成語，在韓語中，數(shù)字“三”是他們最崇拜的數(shù)字之一，朝鮮民族的始祖檀君相傳是天帝的第三代，他們?nèi)槐环Q為“三圣”。韓語中與“三”有關(guān)的詞語也有很多，“三顧茅廬”這樣的成語也在語言中經(jīng)常使用。

（三）交際實(shí)踐法

留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的最終目的是交際，因此，教師除了讓學(xué)生記住詞語，介紹必要的文化背景外，還應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的交際環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的言語實(shí)踐活動。

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（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院）