閆順麗

摘 要：近年來，全國新課程改革如火如荼地進(jìn)行，人們對小學(xué)語文教學(xué)有效性提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)該把故事教學(xué)方法引入到小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用一個個精彩絕倫、充滿深意的故事來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。本文分析了應(yīng)用故事教學(xué)法組織小學(xué)語文教學(xué)活動的意義，提出了相應(yīng)的應(yīng)用措施，以期進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；故事教學(xué)法；應(yīng)用

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)改革越來越深入，人們對小學(xué)語文教學(xué)的“育人”功能提出了更深層次的要求，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分應(yīng)用故事對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育目標(biāo)。故事是小孩子接觸和了解世界的一個重要窗戶，深受小孩子的喜愛，小學(xué)語文教學(xué)中包含著很多故事，如童話、寓言、英雄故事等，在組織教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該把這些故事充分應(yīng)用起來，把小學(xué)生的語文興趣激發(fā)出來，提高小學(xué)語文課堂的學(xué)生參與度，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、分析在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的重要作用

故事教學(xué)法是指開展教學(xué)活動的過程中，教師把具有趣味性、有啟發(fā)性的小故事穿插在其中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用故事教學(xué)法對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)以下幾個方面的教學(xué)效果：首先，故事教學(xué)法與小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)相符合，喜歡聽故事是大部分小學(xué)生的共同點，在給學(xué)生講故事的過程中，學(xué)生很容易被故事的情節(jié)吸引，讓小學(xué)生積極、主動地參與到教師組織的教學(xué)活動中，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。其次，能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在對語文課文進(jìn)行講解時，引入小故事能夠加深小學(xué)生對相關(guān)語文知識的印象，提升小學(xué)生的語文知識認(rèn)知水平[1]。最后，把故事教學(xué)法融入到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育目標(biāo)，在各種各樣的故事中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多道理，實現(xiàn)“德育”目標(biāo)，有效提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）故事教學(xué)法在課前導(dǎo)入中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師忽視了課前導(dǎo)入的重要性，“開門見山”地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生積極性不高，不會主動參與到教學(xué)活動中，導(dǎo)致教學(xué)活動難以順利、高效進(jìn)行。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并在該環(huán)節(jié)中融入小故事，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對接下來的教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，保證語文教學(xué)活動能夠順利開展。例如，在人教版小學(xué)語文二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解與雷鋒有關(guān)的故事，讓學(xué)生對雷鋒這一人物產(chǎn)生好奇的心理，隨后，教師巧妙地把學(xué)生的思維引課本上來，讓學(xué)生自主“投入”到課文中，認(rèn)識雷鋒叔叔。這樣一來，不但能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，營造和諧的課堂氛圍，保證教學(xué)活動順利進(jìn)行，而且能夠加深學(xué)生對這一詩歌的理解，讓學(xué)生自主參與到詩歌的解讀、朗誦活動中，提高語文教學(xué)的效率。

（二）故事教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

通常情況下，小學(xué)生都比較活潑好動，具有強烈的求知欲望，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的這一特點，為小學(xué)生營造出趣味橫生的課堂氛圍，給小學(xué)生組織充滿樂趣的教學(xué)活動，寓教于樂，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。但在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，把提高小學(xué)生語文成績作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，一味地把課本上的語文知識灌輸給學(xué)生，忽視了語文教學(xué)中的三維目標(biāo)，久而久之，不但會讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，而且不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的意識和能力。例如，在人教版小學(xué)語文五年級下冊《晏子使楚》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分了解晏子這一人物的人格魅力，在學(xué)生熟讀了課外之后，教師可以給學(xué)生講解與晏子有關(guān)的小故事，如，晏子辭婚、晏子逐高繚等，讓學(xué)生充分感受到晏子的智慧，并讓學(xué)生起來講講聽完這些小故事的體會，引導(dǎo)學(xué)生積極向晏子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德、行為習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育目標(biāo)。

（三）故事教學(xué)法在課后練習(xí)中的應(yīng)用

在應(yīng)用故事教學(xué)法對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，不能僅僅局限于課堂上，教師還應(yīng)該把故事延伸到學(xué)生的課外活動中，增強小學(xué)語文教學(xué)的延續(xù)性。比如，在完成人教版小學(xué)語文二年級下冊《丑小鴨》一文的教學(xué)后，教師可以給小學(xué)生布置課外作業(yè)，讓小學(xué)生想象一下，在知道自己的真實身份后，丑小鴨的生活會發(fā)生哪些變化、遇到之前欺負(fù)它那些小動物時，那些小動物會怎么做？引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在腦海里勾勒出一個小故事的情景，并給出一定的課堂時間，讓學(xué)生互相分享這些小故事。這樣，不但能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，而且能夠在潛移默化中提高小學(xué)生的語文寫作水平，為小學(xué)生以后更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總而言之，把故事教學(xué)法引入到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的重要意義，充分應(yīng)用故事教學(xué)法為小學(xué)生組織教學(xué)活動，提高小學(xué)語文課堂的學(xué)生參與度，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，從而有效提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶清.故事法在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐與探索[J].考試周刊，2015，（53）：30.

[2]趙更生.巧妙故事激活課堂--小學(xué)語文故事教學(xué)方法探究[J].科普童話·新課堂（上），2015，11（9）：28.

（作者單位：甘肅省靜寧縣阿陽小學(xué)）