孟媛媛

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的學(xué)習(xí)方法，在高中英語教學(xué)中有極高的應(yīng)用價(jià)值。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式兩方面入手，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中；英語教學(xué)

目前高中英語教學(xué)難度大幅增加，詞匯量大，考察量從3000個(gè)增至5000個(gè)。涉及的課外知識(shí)面拓寬，理解難度增加。語法結(jié)構(gòu)紛繁復(fù)雜，難以理解和記憶。閱讀信息量大，句型難以判斷，文章的整體框架結(jié)構(gòu)不易把握。寫作也呈現(xiàn)出體裁多樣化的趨勢(shì)。加之許多高中英語教師容易受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的制約，在教學(xué)過程中以自我為中心，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教師的教學(xué)成果不理想。思維導(dǎo)圖被引入高中英語各大版塊的教學(xué)中，已成為輔助教師教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種重要手段。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及在英語教學(xué)中的應(yīng)用情況

思維導(dǎo)圖又稱腦圖或心智圖，20世紀(jì)60年代，英國心理學(xué)家、教育家Tonv Buzan提出這一概念。它適用于組織和表征知識(shí)，是一種行之有效的助學(xué)方法。思維導(dǎo)圖通常將某一主題或關(guān)鍵詞置于中心，采用發(fā)散的圖式將主題的主干作為分支向四周發(fā)射，每條分支上再使用一個(gè)關(guān)鍵詞，繼而形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖的樣式。具有圖文并重，條理清晰，不僅能呈現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)又能呈現(xiàn)思維過程。有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感受，讓學(xué)生充分理解和記憶所展示的內(nèi)容。主次分明，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)體系。

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四大重難點(diǎn)所在。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中階段應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高其篇章寫作等綜合運(yùn)用語言的能力。閱讀和寫作能力的培養(yǎng)離不開詞匯的積累和語法的掌握。因此，在高中英語教學(xué)中，詞匯、語法、閱讀、寫作這四個(gè)板塊的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運(yùn)用主要有詞匯記憶、閱讀理解、聽力訓(xùn)練、語法解讀和寫作訓(xùn)練。必須指出的是，思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用并不平衡，其主要應(yīng)用集中在詞匯和閱讀方面，而在寫作、聽力和語法方面運(yùn)用較少

二、思維導(dǎo)圖在高中英語課程中的應(yīng)用實(shí)例

隨著思維導(dǎo)圖資源的不斷增加，許多教育工作者都在嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖輔助教學(xué)，從而解決教學(xué)中存在的困難與問題，并取得良好的教學(xué)效果。

思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中應(yīng)用的推廣階段，英國就將思維導(dǎo)圖納入國民中小學(xué)的必修課程當(dāng)中。隨后，新加坡、韓國、日本、德國等許多國家的教育機(jī)構(gòu)也加入到對(duì)該課題的實(shí)踐和探索當(dāng)中。美國中小學(xué)教育將思維導(dǎo)圖作為學(xué)生認(rèn)知的輔助工具，創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)方法。

隨著教育界對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐的不斷推廣與深化，思維導(dǎo)圖在日常教學(xué)發(fā)展當(dāng)中的應(yīng)用范圍也在增加。澳大利亞克丁科技大學(xué)管理學(xué)院的師生在院長克里斯汀嗬根女士的指導(dǎo)下把思維導(dǎo)圖作為一種必須掌握的英語學(xué)習(xí)策略，并將其作為考試方法納入日常教學(xué)工作中。在日本，思維導(dǎo)圖作為成年學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效工具，起到了切實(shí)有效的作用。

在我國，也有部分中學(xué)開始將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法用于英語輔助教學(xué)。無錫市湖濱中學(xué)是江蘇省的一所藝術(shù)特色學(xué)校，學(xué)生的藝術(shù)成績斐然，但文化基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)存在短板。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育專家的建議下將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法引入英語教學(xué)中。教師在上課時(shí)利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)主干呈現(xiàn)出來，再與學(xué)生通過互動(dòng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。實(shí)踐表明，學(xué)生采用思維導(dǎo)圖法學(xué)習(xí)后，英語成績得到顯著提升。

三、思維導(dǎo)圖的實(shí)踐成果分析

思維導(dǎo)圖作為一種全新的英語學(xué)教學(xué)工具，突破了傳統(tǒng)教育方式的桎梏，寓教于樂。對(duì)比傳統(tǒng)英語教育模式，它主要具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

（一）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由學(xué)生親手繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)梳理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，鞏固所學(xué)的知識(shí)，在潛移默化中加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生通過勞逸結(jié)合的方式學(xué)習(xí)英語，更能養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)激發(fā)其開拓創(chuàng)新精神，提高綜合能力。

（二）有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

“好記性不如爛筆頭”，做筆記能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。但傳統(tǒng)的筆記過于格式化，基本是提綱形式的，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，容易使大腦疲勞。教育心理學(xué)認(rèn)為：多種形式的呈現(xiàn)方法，容易對(duì)大腦形成積極的刺激，激發(fā)學(xué)生的思維。而思維導(dǎo)圖是一個(gè)效率顯著的筆記呈現(xiàn)方式，它通過利用圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，思維的脈絡(luò)明朗化，幫助自己或他人回顧整個(gè)思維過程。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖不僅能對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理分類，更能體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，并有助于學(xué)生理解這種聯(lián)系，全面的掌握知識(shí)框架中的新舊知識(shí)點(diǎn)，做到溫故知新，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）有利于提升教師的職業(yè)能力水平

目前高中英語教師在教學(xué)過于重視學(xué)生的考試成績，常常忽視教學(xué)方法的選擇，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，教學(xué)情況并不樂觀。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法輕松有趣，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞教師探索新的教學(xué)方式，進(jìn)而提升自身的職業(yè)能力水平。

四、結(jié)語

結(jié)合高中英語教學(xué)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中英語教學(xué)，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生對(duì)各模塊知識(shí)的掌握更加牢固。此外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也能加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，鞏固師生的思維品質(zhì)。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理狀況，采用合適的教學(xué)策略將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)與善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷玲.探究思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用[J].新課程·中旬，2014，（11）：124-124.

[2]常芳.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教研版），2014，（18）：213-213.

[3]張培培.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].卷宗，2015，（6）：164-164.

（作者單位：徐州市侯集高級(jí)中學(xué)）