鄭明華

摘 要：留白是一種意境藝術(shù)，它不僅應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作，還應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文課堂上，教師可以通過(guò)運(yùn)用留白藝術(shù)輔助小學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，盡可能多給他們發(fā)揮想象力的空間，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。從“給學(xué)生留下足夠思考的空間”“給學(xué)生留下實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)”“給學(xué)生留下充分自學(xué)的時(shí)間”“給學(xué)生留下快樂(lè)游戲的權(quán)利”四個(gè)方面探究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用，為小學(xué)生日后語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；留白藝術(shù)；教學(xué)改革；新課標(biāo)；思考

留白教學(xué)藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的廣泛運(yùn)用，既豐富了課堂教學(xué)手段，也將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提升到了一個(gè)新的高度。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生多方面才能的開發(fā)，增加留白教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間。關(guān)于語(yǔ)文課堂留白藝術(shù)的具體運(yùn)用，我們可以從以下四方面進(jìn)行分析。

一、給學(xué)生留下足夠思考的空間

首先，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生留足夠的思考空間，讓他們?cè)谙瘯局R(shí)時(shí)，敢于表達(dá)心中的不懂之處，大膽地說(shuō)出自己的見解，利用想象力去解決疑惑。合理利用留白教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造足夠的思考空間，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《科利亞的木匣》一課時(shí)，教師可以利用PPT進(jìn)行教學(xué)演示，在學(xué)生理解完課文以后，教師要向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)?；卮鸱绞接泻芏喾N，學(xué)生可以選擇自己獨(dú)自回答，可以選擇小組合作進(jìn)行討論后派代表回答，但無(wú)論選擇哪一種方法，3分鐘后都要進(jìn)行課文總結(jié)，并且說(shuō)一說(shuō)受到的啟發(fā)。學(xué)生通過(guò)教師在課文閱讀上的留白，既鍛煉了獨(dú)立思考的能力，有效地解決了教師提出的問(wèn)題，又突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、給學(xué)生留下實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)

語(yǔ)文是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師既要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重生活運(yùn)用的實(shí)踐。教師在語(yǔ)文課上運(yùn)用留白藝術(shù)時(shí)，一定要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，一方面為了滿足學(xué)生探索世界的欲望，在生活中感受語(yǔ)文帶來(lái)的魅力；另一方面是讓學(xué)生將自身學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用，提升處理事情的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)完小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《神奇的科技世界》這一單元后，小學(xué)生一定對(duì)科技充滿了好奇，而且像“太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)”“月球上可以生存嗎”“機(jī)器人對(duì)我們的生活有什么影響”這些問(wèn)題，也一定會(huì)在他們腦海里揮之不去。為了落實(shí)留白藝術(shù)的運(yùn)用并實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，教師可以組織學(xué)生周末去參觀當(dāng)?shù)氐目萍拣^，學(xué)生通過(guò)科技館的親眼所見和教師的介紹，解決心中的疑惑，培養(yǎng)科技創(chuàng)新的精神，鍛煉觀察與表達(dá)的能力，可謂“一舉兩得”。

三、給學(xué)生留下充分自學(xué)的時(shí)間

教學(xué)的內(nèi)涵就如字面一樣直白，即“教”與“學(xué)”，學(xué)生為主，教師為輔的學(xué)習(xí)模式，目的是讓學(xué)生有足夠的自學(xué)時(shí)間。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用，要從多方面去考慮，爭(zhēng)取給學(xué)生留下更多的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但是，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，許多教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，強(qiáng)行占用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使留白藝術(shù)在語(yǔ)文課堂上失去教學(xué)意義。筆者經(jīng)過(guò)不斷探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用自學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師安排的題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的效率，換句話說(shuō)，合理利用留白藝術(shù)下的自學(xué)時(shí)間，不僅有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還十分符合語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。教師在學(xué)生自學(xué)期間，要尊重他們的學(xué)習(xí)地位，一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，一邊鼓勵(lì)他們尋找解決問(wèn)題的方法，通過(guò)反復(fù)推敲與總結(jié)，最終得到正確答案，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

四、給學(xué)生留下快樂(lè)游戲的權(quán)利

游戲是小學(xué)生快速了解世界的教學(xué)手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的捷徑。教師在制定語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要把游戲融入留白藝術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中，不但解放了小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，還遵循“勞逸結(jié)合”的教育學(xué)規(guī)律，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)，首先，教師要利用留白藝術(shù)下的游戲環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的注意力；其次，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲時(shí)，一定要鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》這篇課文時(shí)，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行角色扮演，一是可以感受課文的中心思想，二是鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)同伴之間的相互配合，幫助學(xué)生理解課文，明白做人的道理，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用，加快了教學(xué)改革的進(jìn)程，豐富了語(yǔ)文教師的教學(xué)手段，幫助他們更加有效地進(jìn)行教學(xué)。另外，語(yǔ)文教學(xué)中的“留白”藝術(shù)，留給小學(xué)生的不僅是符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，還有更加寶貴的學(xué)習(xí)精神。

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編輯 任 壯