郭成月

摘要 分析高職學(xué)生使用手機(jī)客戶端的現(xiàn)狀，隨后從心理學(xué)角度研究原因，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合已有的研究理論，提出有效的解決措施，旨在為高職教育工作的推進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；手機(jī)客戶端；高職學(xué)生；心理

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）08-0026-02

信息技術(shù)的不斷發(fā)展使移動互聯(lián)網(wǎng)在多個領(lǐng)域內(nèi)得到應(yīng)用級升級，這一現(xiàn)象也直接促使人們對于移動客戶端基礎(chǔ)上的高職課程教育問題給予越來越多的關(guān)注。將手機(jī)移動客戶端與教學(xué)工作加以結(jié)合，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)課程的深入開發(fā)，利用移動客戶端進(jìn)行課余學(xué)習(xí)與練習(xí)等，已成為高職教育的信息化發(fā)展趨勢。但就目前的研究形勢而言，我國仍將手機(jī)對教育工作影響的研究重點(diǎn)放在思想政治、學(xué)生管理等方面，并未對高職課程教育質(zhì)量所受到的影響給予充分關(guān)注。另外，高職教育中與課程教學(xué)有關(guān)的手機(jī)客戶端開發(fā)力度較為薄弱，研究仍欠缺整體性，與國外以移動學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建為研究重點(diǎn)的情形完全不同。鑒于此，有必要對手機(jī)移動客戶端影響高職課堂教學(xué)的相關(guān)問題展開研究，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并結(jié)合已有的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料與高職學(xué)校的自身實(shí)際，提出有效的解決措施。

1 高職學(xué)生使用手機(jī)客戶端的現(xiàn)狀調(diào)查

了解現(xiàn)階段高職學(xué)生對手機(jī)移動客戶端的使用習(xí)慣與使用特征，有利于分析客戶端對高職課堂教學(xué)工作所產(chǎn)生的影響與沖擊。以下為對某高職院校學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查匯總。

1）受調(diào)查學(xué)生中，手機(jī)的擁有率與使用率達(dá)到100%，使用手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁、進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)活動的幾率也高達(dá)100%。這一調(diào)研結(jié)果顯示，截至目前，手機(jī)已經(jīng)成為高職學(xué)生日常生活中的必需品，且對于高職學(xué)生來講，利用手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)日常習(xí)慣，可以說學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣利用手機(jī)訪問互聯(lián)網(wǎng)，來獲取自身所需的知識。這一現(xiàn)象更加說明，在高職生的日常教育中，加強(qiáng)引導(dǎo)其正確合理使用手機(jī)客戶端，已成為高職教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

2）對手機(jī)客戶端的使用功能進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聊天功能所占比例最高。這一現(xiàn)象說明利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人際交往，是高職學(xué)生進(jìn)行人際交往的一個重要部分，也是其實(shí)現(xiàn)與他人之間情感交流的重要渠道。高職學(xué)生由于正處于心理發(fā)展時期，對于獲取外界理解、與外界實(shí)現(xiàn)溝通交流往往具有強(qiáng)烈渴求。這一發(fā)展心理特征要求高職教師在日常教育中，針對營造良好人際關(guān)系、構(gòu)建團(tuán)結(jié)積極的人際交往環(huán)境等問題加強(qiáng)關(guān)注，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助與正確引導(dǎo)。如此不僅有利于實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的自身健康發(fā)展，幫助其更好地融入社會，而且能在一定程度上促使師生關(guān)系的融洽，使教師與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流，確保教育工作取得良好效果。

3）在該高職學(xué)校中，高年級學(xué)生的上網(wǎng)時間相對更長，約有35%的學(xué)生每日上網(wǎng)時長已經(jīng)達(dá)到10小時及以上。這表明有部分學(xué)生利用課堂教學(xué)時間來上網(wǎng)。這一現(xiàn)象的存在會嚴(yán)重干擾高職課堂的教學(xué)效率，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。

4）從性別方面來進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)男生使用手機(jī)客戶端上網(wǎng)的時長普遍長于女生；而在功能方面的比較，男生使用手機(jī)上網(wǎng)的主要功能在于新聞瀏覽、游戲等，女生則更傾向于使用手機(jī)客戶端通過微信、QQ等進(jìn)行聊天。

2 高職生高頻使用手機(jī)客戶端的原因分析

對出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，可將導(dǎo)致高職生過分依賴手機(jī)客戶端的原因歸結(jié)如下。

1）多數(shù)高職生是由于成績不佳才來到高職院校，故而其文化基礎(chǔ)較為薄弱，綜合素質(zhì)水平偏下，大多數(shù)的高職學(xué)生對于學(xué)習(xí)有抵觸態(tài)度。高職學(xué)生由于感覺無法受到教師與其他學(xué)生的重視，往往會存在自我認(rèn)同感差的現(xiàn)象，此時這些學(xué)生就會選擇沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，從游戲、聊天軟件中獲取尊重與自信，形成惡性循環(huán)。

2）高職生對于信息的渴求心理較為強(qiáng)烈。在當(dāng)前這一信息高速發(fā)展的時代，人們普遍存在“信息壓力”，高職生對于信息的需求更為迫切。而手機(jī)作為一個便捷快速的信息訪問與獲取工具，各類手機(jī)客戶端使手機(jī)的信息獲取與分享功能更為強(qiáng)大，很好地滿足了高職生對于信息的渴求心理，從而使高職生由于無法獲取有效信息而產(chǎn)生的心理壓力得以緩解。

3）高職生不可避免地存在一些從眾心理。從社會心理學(xué)的角度來看，社會中某一個體的觀念及行為等，會受到群體的壓力與引導(dǎo)，進(jìn)而表現(xiàn)出與多數(shù)人一致的變化趨勢。在高職生群體中也會存在這種類似現(xiàn)象，當(dāng)部分學(xué)生擁有手機(jī)后，其他的學(xué)生就會產(chǎn)生“也想有一個手機(jī)”的從眾想法，造成手機(jī)的普及。甚至手機(jī)的品牌也會在高職生之間形成攀比心理。

3 消除手機(jī)客戶端對高職課堂教育不良影響的有效措施

針對高職學(xué)校的手機(jī)客戶端使用現(xiàn)狀以及成因分析，筆者結(jié)合已有的文獻(xiàn)資料與自身的見解，提出以下解決措施。

加強(qiáng)開發(fā)學(xué)習(xí)方面的手機(jī)客戶端應(yīng)用 到目前為止，雖說我國的大多數(shù)高職院校內(nèi)會保留有國家、省級或校級精品課程等已經(jīng)建設(shè)完成的課程資源，這些資源的存在形式可能包括實(shí)際教學(xué)過程的有關(guān)視頻、在線測試以及師生互動交流等，但此類課程資源的主要載體仍是基于PC端的相關(guān)平臺，即便有部分學(xué)生希望在碎片化的時間里對以上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而使用移動終端訪問已有的PC端平臺，則可能出現(xiàn)頁面滑動異常、字體顯示過小、流量過快消耗等不良體驗(yàn)，影響學(xué)習(xí)積極性。

鑒于此，建立一個具有高響應(yīng)效率的移動手機(jī)端很有必要。與此同時，各高職院校還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，考慮到高職學(xué)校的自身現(xiàn)狀，來開發(fā)出適合于自身使用的移動端學(xué)習(xí)資源管理APP。如此一來，學(xué)生只需安裝對應(yīng)的學(xué)習(xí)式APP并登錄，就能夠十分便捷地利用平臺上已有的學(xué)習(xí)資源；同時還應(yīng)注意在APP開發(fā)時，支持在WiFi下緩存相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化移動客戶端使用體驗(yàn)。

對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理化整合 如上文所說，我國的多數(shù)高職院校內(nèi)部都保留有一批不同級別的精品課程，但目前仍未得到有效利用。故而高職院校在構(gòu)建學(xué)習(xí)資源體系時，可在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上充分挖掘，將以往并未得到充分開發(fā)與利用的資源納入資源體系中，在整合之后方便學(xué)生通過特定的客戶端進(jìn)行訪問。另外，除了整合現(xiàn)有資源以外，還可以搜集相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源，將其納入學(xué)校開發(fā)出的移動學(xué)習(xí)客戶端上，通過設(shè)置訪問鏈接與概要內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訪問。

同時，高職院校應(yīng)該考慮到在校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)大綱與教育目標(biāo)，建設(shè)并開發(fā)一些英語類、專業(yè)類的相關(guān)教學(xué)資源，豐富資源體系的內(nèi)容。這樣不僅有利于移動學(xué)習(xí)的多樣化，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，還能夠提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)客戶端的積極性與主動性。

手機(jī)客戶端移動學(xué)習(xí)需遵循“碎片化”原則 “碎片化、時間短”是移動學(xué)習(xí)時代的最顯著特征，故在構(gòu)建手機(jī)學(xué)習(xí)客戶端或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，應(yīng)始終遵從碎片化、微型化以及知識化的原則與標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)資源的形式應(yīng)實(shí)現(xiàn)多樣化，10～20 min的短視頻、小游戲等都可以作為一種學(xué)習(xí)資源；在利用視頻等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時，應(yīng)注意在學(xué)習(xí)完畢后提供相適應(yīng)的自測練習(xí)，使學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步鞏固與強(qiáng)化。

此外，在構(gòu)建移動手機(jī)學(xué)習(xí)客戶端時，可在已有的資源基礎(chǔ)上加設(shè)師生交流的功能模塊，將微信、QQ等現(xiàn)階段應(yīng)用較為廣泛的交流工具引進(jìn)來，便于學(xué)生在遇到疑惑時得到及時解答，確保手機(jī)客戶端學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)合心理特征，促進(jìn)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移

當(dāng)然，過度沉迷于手機(jī)也會形成一種病態(tài)心理。高職教育者應(yīng)注意做好心理素質(zhì)教育工作，定期對不同年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，若發(fā)現(xiàn)手機(jī)成癮或表現(xiàn)出明顯的手機(jī)成癮趨勢者，則應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注并進(jìn)行有效的手機(jī)成癮心理干預(yù)與輔導(dǎo)。學(xué)校還可以通過開發(fā)更多樣化的校園文化活動，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使高職生樂于參與校園活動，避免手機(jī)成癮。

4 結(jié)束語

第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年12月，我國手機(jī)網(wǎng)民6.2億。因此，高職學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生，不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。手機(jī)客戶端的使用已經(jīng)成為一種潮流。但高職學(xué)生對于手機(jī)客戶端的濫用問題也會在很大程度上影響到校園的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的開展。鑒于此，本次研究首先分析了高職學(xué)生使用手機(jī)客戶端的現(xiàn)狀，并對出現(xiàn)這一狀況的原因進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上提出一系列有效的解決措施，以便更好地促進(jìn)我國高職院校教育事業(yè)的良好發(fā)展。