李建輝

摘要：小勝在智，大勝在德。古人云：“道之以德”“德者得也”。現(xiàn)實(shí)中大量的事實(shí)說(shuō)明，很多人的失敗不是能力的失敗，而是做人的失敗、道德的失敗。意大利詩(shī)人但丁說(shuō)過(guò)一句話：“一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人卻難以用知識(shí)去彌補(bǔ)?！卑倌甏笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。師德是教育之魂。本文淺要談?wù)劰P者自己的師德觀，旨在與同仁分享。

關(guān)鍵詞：師德；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0099

師德，之所以言其重要，是因?yàn)樗P(guān)系著一代青少年的成長(zhǎng)和未來(lái)，德是最直接而不可褻瀆的教育成本?！暗萌诵恼叩锰煜隆?，講師德者方堪為人師。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該著重從以下四方面正人正己：

一、價(jià)值取向

教師的價(jià)值觀在繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持去粗存精、去偽存真，汲取精華、剔除糟粕，積極賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵，深入闡發(fā)其時(shí)代價(jià)值。新時(shí)代教師應(yīng)追求高質(zhì)量和高效率，心系國(guó)家和民族，用新智慧服務(wù)于中國(guó)夢(mèng)。這不但會(huì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且真正解放師生，從而有時(shí)間、有精力發(fā)展個(gè)性和興趣。陶行知先生生前致力于教育改革，大半輩子嘔心瀝血，不正是希望看到有朝一日學(xué)更快樂(lè)更輕松地學(xué)習(xí)、教師能由一個(gè)“教書(shū)匠”變?yōu)橐粋€(gè)“教育家”嗎？

二、工作精神

生命不息、奮斗不止是筆者對(duì)生命的態(tài)度。不奮斗的人生注定黯淡無(wú)光，只有奮斗，人生才會(huì)大放光芒。記得有一年臨近高考兩個(gè)月時(shí)，筆者得了感冒，雖然及時(shí)吃藥治療，但嗓子還是腫的厲害，說(shuō)話特費(fèi)勁，而筆者任教34、35、36三個(gè)班的政治課，而36班作為藝術(shù)班每天有四節(jié)政治課，筆者沒(méi)有請(qǐng)一天假，沒(méi)有耽誤一節(jié)課，講課、看卷、輔導(dǎo)、考試一如既往。記得當(dāng)時(shí)有個(gè)叫姚志林（現(xiàn)在工作在順中）的學(xué)生多次勸筆者，老師你別講了，讓我們自己學(xué)吧，你多休息吧，筆者多次用點(diǎn)頭或微笑回答。沙啞的聲音感動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生，他們用認(rèn)真聽(tīng)講、努力學(xué)習(xí)回報(bào)教師；沙啞的聲音感染著身邊每一個(gè)同事，最關(guān)鍵的40天里大家不知疲倦地工作著。當(dāng)年高考學(xué)校再創(chuàng)佳績(jī)，尤其是36班，以99%上本一線的優(yōu)異成績(jī)書(shū)寫(xiě)了學(xué)校歷史，很榮幸當(dāng)年的文綜科目獲保定市學(xué)科優(yōu)勝獎(jiǎng)，教師們也榮獲了學(xué)校頒發(fā)的突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。一直到今天同學(xué)們談起當(dāng)時(shí)也是感慨萬(wàn)千。

三、善于創(chuàng)新

不創(chuàng)新，只有死亡。只有創(chuàng)新才有生機(jī)和活力，只有創(chuàng)新才有發(fā)展。著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)：為什么我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出人才？”的答案是很簡(jiǎn)單的。不打破常規(guī)的思維是絕不可能造就出像達(dá)芬奇、牛頓、馮·卡門(mén)、特斯拉、諾貝爾、愛(ài)因斯坦這種偉人的！作為一名教師的言談舉止尤其是思維應(yīng)閃爍創(chuàng)新的光芒，應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師身上創(chuàng)新的可貴品格。在班級(jí)管理中在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同時(shí)，始終保持一種求異思維，大膽嘗試，勇于開(kāi)創(chuàng)。在筆者所帶的班級(jí)管理中排座次與時(shí)俱進(jìn)：成績(jī)互補(bǔ)、性格互補(bǔ)、自由組合、志同道合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合等；學(xué)生表?yè)P(yáng)方法與時(shí)俱進(jìn)：口頭表?yè)P(yáng)、書(shū)面表?yè)P(yáng)、短信表?yè)P(yáng)、電話表?yè)P(yáng)、卡片表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)等；批評(píng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)：心理剖析式批評(píng)、以德報(bào)怨式批評(píng)、點(diǎn)名批評(píng)、含蓄批評(píng)、向家長(zhǎng)請(qǐng)教式批評(píng)等；布置作業(yè)與眾不同：留多的、留少的、書(shū)面的、背誦的、默寫(xiě)的、不留的等；勞動(dòng)衛(wèi)生方式集思廣益：招標(biāo)承包式、分組負(fù)責(zé)式、以身作則式、男生女生配合等方法。班級(jí)文化建設(shè)日日新：格言警句、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、好人好事、板報(bào)內(nèi)容、教師寄語(yǔ)、生日祝福等。記得在課堂上講“通貨膨脹率”與“紙幣貶值率”時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)討論：正向思維為一組，逆向思維為一組，兩組展開(kāi)比賽，得出結(jié)果后有不同的學(xué)生提出疑問(wèn)并予與解答，課堂上多采用辯論賽的方式活躍學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如：網(wǎng)絡(luò)利大于弊、網(wǎng)絡(luò)弊大于利；發(fā)掘人才需要考試、掘人才不需要考試；相處容易相愛(ài)難、相愛(ài)容易相處難；紀(jì)律會(huì)促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展、紀(jì)律會(huì)限制個(gè)性的發(fā)展等。正如鄒金宏所說(shuō)：“每一天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，是在走向領(lǐng)先。每一天多做一點(diǎn)點(diǎn)，是在走向豐收。每一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，是在走向成功”。

四、公平正氣

一名充滿(mǎn)正氣的教師既是學(xué)校正氣的靈魂所在，也是社會(huì)正氣的未來(lái)所在。一名充滿(mǎn)正氣的教師會(huì)公平、公正地對(duì)待班上的每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，重視對(duì)每個(gè)孩子的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子，與每一個(gè)孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子的人格，讓每一個(gè)孩子感覺(jué)到自己是被尊重的，努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)孩子的潛在品質(zhì)。例如：筆者班上有一名成績(jī)出色的女生特別欣賞一男生，然后她就告訴男生旁邊的一個(gè)成績(jī)很不理想的女生不要經(jīng)常和這個(gè)男生聊天、交往，在這一女生一如既往的時(shí)候，她要求那個(gè)女生向自己道歉。后來(lái)發(fā)展到劍拔弩張的程度，甚至糾集校外人員在放學(xué)路上打架。在知道事情后，筆者第一時(shí)間趕到校外，頂住校外人員的無(wú)理糾纏，并護(hù)送學(xué)生安全回家。了解事情原委后，筆者向她們談到：同學(xué)之間的正常聊天、交往是每一個(gè)人的權(quán)利，這也是同學(xué)友誼的一部分，同時(shí)高中期間應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，減少私心雜念，男女同學(xué)之間應(yīng)以正確、恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄕ＝煌?。?jīng)過(guò)這件事學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的單純和無(wú)知，切身體會(huì)到了教師身上的正能量，感受到了教師的不偏不倚，彼此建立了真正的信任，學(xué)習(xí)刻苦，活動(dòng)積極。所以，公平正氣與否是檢驗(yàn)教師師德的試金石。

良好的師德是生活中點(diǎn)滴小事的積累。桃李不言，下自成蹊。一個(gè)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、心系民族的教師，一定會(huì)給予學(xué)生勇敢、負(fù)責(zé)的品質(zhì)；一個(gè)對(duì)工作始終求其上上、追求完美的教師必定給予學(xué)生精益求精、謙虛的品質(zhì)；一個(gè)勇于創(chuàng)新、充滿(mǎn)求異思維的教師，一定會(huì)讓學(xué)生在創(chuàng)造發(fā)明中成長(zhǎng)；一個(gè)是非美丑分明充滿(mǎn)正能量的教師必定會(huì)讓學(xué)生收獲健康陽(yáng)光的性格。正如《禮記》中所說(shuō)：“師也者，教之以事而喻諸德也?！?/p>

（作者單位：河北省順平中學(xué) 072250）