黃春梅

摘要：在英語學習中，閱讀是很重要的一部分，每個學校都會給學生開設(shè)早自習，除了語文需要閱讀之外，英語也需要閱讀，不僅可以鍛煉我們的口語能力，也能加強記憶。高中英語課對大多數(shù)學生來說是比較困難的，英語閱讀更是擺在高中學生面前的一大難點。教師必須以新課改的理念為指引，運用多種教學方法，幫助學生提高英語閱讀能力。開放性課堂是一種符合英語教學實際的課堂，在英語閱讀課中也是適用的。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；開放課堂；探討研究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0069

新世紀使英語的重要性越來越突出，它已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。教育部最新頒布的《英語課程標準》（實驗稿）將英語定為基礎(chǔ)教育的必修課，把英語課程學習提到了磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展人文素養(yǎng)的高度，并對高中階段英語教學聽、說、讀、寫四大技能應到達的目標進行了詳細的描述，其中對高中生閱讀能力提出了更高的要求。所以，如何提高高中生英語閱讀開放性課堂的質(zhì)量就成了重要的探究對象。

一、加強師德修養(yǎng)，提高教師業(yè)務能力

師德修養(yǎng)是優(yōu)化教學工作的前提和保障?！皩W高為師，身正為范”“經(jīng)師易得，人師難求”。師愛是師德的靈魂，沒有愛就沒有教育。英國的教育家埃克斯利Eckersley.C.E認為，“呆板的教師不是好教師，盡管他擁有能夠糊一間房子的證書也是白搭?！鼻楦惺谴騽有撵`的秘訣。教師應關(guān)愛每一個學生，給學生充分的尊重。在課堂教學中，教師溫和的聲音、嫻熟的口語、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。興趣是打開知識大門的金鑰匙。在教學活動過程中，教師應遵循“多鼓勵，少批評”的原則，對學生的活動參與給予肯定和贊許，讓學生體會到成就感，消除心理障礙，樹立自信心。教師的業(yè)務素質(zhì)是深化課堂改革，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。俗話說：“打鐵須得功夫硬。”教師只有對所教學科的知識達到博大精深的程度，才能居高臨下，游刃有余，真正把握重點，分散難點，解決疑點，抓住特點，落實知識點，開發(fā)學生的智力，激活學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。因此，教師要適應新時代教學，不斷提升自己的教學能力，提高授課水平，全面提高自身素質(zhì)，進而提高課堂教學質(zhì)量。

二、開放的師生關(guān)系

英語課堂教學要實現(xiàn)開放性，開放的師生關(guān)系是前提。教師要把自己融入到學生的生活中，及時了解學生的心理動向，把自己當作學生的朋友，和學生建立良好的師生關(guān)系。教師應該是學生心里話的傾聽者、心理問題的疏導者。要把學生看作各方面都要發(fā)展的、具有獨立人格的個體，不僅要尊重學生的人格，也要尊重學生在課堂中應有的地位，使學生主體地位得到最大限度的發(fā)揮。良好的師生關(guān)系有利于英語閱讀教學的有效進行，因為學生的價值觀尚未完全形成，學生很多時候是遵循自己的想法行事，他們只有喜歡教師，才會用心去聽教師所教的科目，所以建立良好的師生關(guān)系刻不容緩。

三、構(gòu)建有效的課堂評價

新課程改革理念下的高中英語新教材，在英語教育觀念、教材取材角度、內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)等方面，有了許多突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了較強的時代性、開放性、靈活性和可操作性。由此，高中英語的課堂教學也發(fā)生了相應的變革。為了保證英語課程改革的順利實施，對高中英語課堂教學評價方法的改革是關(guān)鍵。評價工作是保證學校教育目標實現(xiàn)的重要手段、促進學生全面發(fā)展的重要工具，新課程改革的進一步推進起著導向作用。因此，在英語課堂教學中建立有效的評價方法是必要的，也是形勢發(fā)展所趨。然而，在傳統(tǒng)的教學模式中，主要是對教師教學的評價，對學生的評價較少；對教師的評價主要以某一次或幾次公開課、學生考試的成績?yōu)橹?，評價被等同于考試；無師生互評；學生參與性的評價更是缺失，評價程序一般放在最后一個環(huán)節(jié)，它關(guān)注的是學習的結(jié)果，不利于提高學生學習興趣和學習英語的積極性，不利于學生的發(fā)展，也不利于教師自身的發(fā)展及教學的改進。所以，筆者希望借助新課改，闡明英語教學評價的基本理念和功能、評價內(nèi)容、評價的主體及評價遵循的基本原則，探究高中英語課堂教學中的評價方法改革，提出更科學的評價方法。如：流動性課堂的評價；從活動中去多方面評價；從學生的自主學習合作方面去評價；從學生對教師看法中去結(jié)合評價等。

四、開放的空間

高中階段每一篇閱讀課文都是好文章、精品文章，文章內(nèi)容豐富、涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內(nèi)容，絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角、擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質(zhì)。每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。學校圖書館、家里、校園里、宿舍里、公園里等，學生能隨時進行閱讀的前提是學生手里要有可讀的讀物，所以，教師在強調(diào)英文讀物重要性的同時，還應該指引學生獲取讀物。如果家里有條件上網(wǎng)，教師可以給學生提供網(wǎng)址，讓學生到網(wǎng)站上去瀏覽文章，讀網(wǎng)站上的英文讀物。對沒有條件上網(wǎng)的同學，教師應該告訴他們通過什么方式可以找到英文讀物。學生手里有英文讀物，就可以隨時隨地地進行閱讀，也可以讓學生到一些可以說英文的場所，進行簡短的英文對話，或者在班上開英語角，學生互相對話，提高學生學習英語的興趣，進而喜歡上英語閱讀。教師還可以借助多媒體的手段輔助教學，讓一些英語閱讀以課件和視頻的形式，形象地展現(xiàn)在學生面前。改變傳統(tǒng)的教學模式，僅僅依靠課本和黑板是不夠的，還要采用課件和視頻的形式，形式的變化使學生不容易疲勞，進而促進英語閱讀水平的提高。

五、教學模式要體現(xiàn)“自主——互動——探究”

雖然模式是動態(tài)的、是發(fā)展變化的，但不同的教學模式卻具有共同特征——活動結(jié)構(gòu)和活動程序。合作學習論認為，教學過程是一種人際交往，是一個信息互動的過程。教學中的互動方式大約呈現(xiàn)為四種類型：1. 單向性，視教學為教師信息傳遞給學生的過程，教師是信息的發(fā)出者，學生是信息的接受（上接第69頁）者。2. 雙向性，視教學為師生之間相互作用獲得信息的過程，強調(diào)雙邊互動，及時反饋。3. 多向性，視教學為師生之間、生生之間相互作用的過程，強調(diào)多邊互動，共同掌握知識。4. 成員型，視教學為師生平等參與教學的過程，強調(diào)教師作為小組中的普通一員與其他成員共同活動，不再充當唯一的信息源。

目前國內(nèi)比較成熟的教學模式有“啟發(fā)點撥式”“問題探究式”“合作互動式”“學案導學式”等。綜合所有教學模式的基本思想看，決定課堂教學效益的關(guān)鍵因素是教與學信息的作用方式，教與學思維的活動方式，教學過程應該是一個“互動生成過程”。杜威（美國）的“做中學”理論認為，科學教育不僅要讓學生學習大量的知識，更重要的是學習科學研究的過程和方法。教學過程是結(jié)合學生生活經(jīng)驗進行的過程，學習是學生經(jīng)驗連續(xù)不斷的發(fā)展、變化的改造過程。教學不應該只是講和聽，還應當通過“做”去進行。新課程改革的核心是“轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式”，所以，新課改下課堂教學的關(guān)鍵是落實“讓學生經(jīng)歷過程”。就教與學的信息作用方式來說，要突出落實反饋與互動；就教與學思維的活動方式來說，要突出落實頓悟與探究。因此，筆者認為，不管各校采取什么教學模式，都必須體現(xiàn)“自主、互動、探究”，即體現(xiàn)“自主學習論”“互動學習”和“探究學習論”相結(jié)合的教學理念。

六、英語閱讀教學應滲透人格教育

培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結(jié)合教學內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素， 以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。譬如SEFC 1B An interesting Life講述了歌星Bob Geldof為非洲貧困地區(qū)獻愛心的計劃，教師可這樣設(shè)計問題： What should we learn from Bob Geldof？以此來引導學生談談幫助身邊的貧困學生，為希望工程獻愛心、為災區(qū)人民出力、為建設(shè)祖國努力學習的情況等。

總而言之，新事物要經(jīng)歷歲月的磨礪和人們的適應，新課程改革也不例外。在社會對它的關(guān)注之下，在一代又一代教育工作者的求索下，它必然會慢慢褪去青澀的外衣，漸漸顯出其成熟圓潤的風采。而當下我們所要做的，就是不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，采用現(xiàn)代化教學手段，改進教學方法，建立和諧的師生關(guān)系，建立有效的課堂評價，開放學生的閱讀空間。在課堂中可以放手，但不可以不抓住學生的心，指導學生進行有效的合作探究，同時要進行德育教育，讓學生在學到知識的同時，不斷提高自身的素質(zhì)。唯有如此，才能使英語閱讀課堂教學達到真正持久的有效性。

（作者單位：廣西欽州市靈山縣靈山中學 535400）