劉新云

摘要：義務(wù)教育地理課程具有很強(qiáng)的思想性、生活性和實(shí)踐性。新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。通過(guò)地理學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民。因此，在初中地理教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。在本文中，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)地理課堂情感教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：初中地理；情感教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0044

義務(wù)教育地理課程具有很強(qiáng)的思想性、生活性和實(shí)踐性。新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。通過(guò)地理學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民。因此，在初中地理教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。下面，筆者將簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)實(shí)施初中地理課堂情感教學(xué)的些許看法。

一、構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的不明確，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)地理感興趣就學(xué)，不感興趣就不愿意學(xué)。因此，在課堂上，地理教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要做到動(dòng)之以情、曉之以理、以知導(dǎo)行、以趣引思，努力建設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系，建設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，教師不能開(kāi)展一言堂、不能喋喋不休地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，而應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題暢所欲言；并且教師要有很強(qiáng)的組織能力，做到“撒得開(kāi)，收得攏”，而不是放羊。我們以學(xué)生司空見(jiàn)慣的一次性餐具為例，有學(xué)生評(píng)價(jià)這種生活方式的利與弊。學(xué)生展開(kāi)探討，進(jìn)行爭(zhēng)論，充分發(fā)揮，各抒己見(jiàn)，權(quán)衡“一次性”的利弊達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生明白自己行為的對(duì)錯(cuò)，進(jìn)而指導(dǎo)自己的行動(dòng)，為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境盡自己的一份責(zé)任。這樣的課堂，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)、明白了道理，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

二、提升地理教師的地理素養(yǎng)

俗話說(shuō)：“親其師，信其道”。學(xué)生對(duì)地理教師的好惡，直接影響教學(xué)開(kāi)展和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生喜歡地理教師，就會(huì)喜歡他教的課。怎樣讓學(xué)生喜歡自己，盼著上地理課呢？這就需要地理教師有很強(qiáng)的教學(xué)技能和教學(xué)技巧，使學(xué)生在課堂上的注意力保持高度集中，讓學(xué)生有這么快就下課了的感覺(jué)。

例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)地理《中國(guó)的行政區(qū)劃》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住34個(gè)省區(qū)名稱難度很大，我們就可以編寫(xiě)順口溜來(lái)輔助記憶：“兩湖廣寧重河山，五江港澳青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙臺(tái)海福吉安。”這樣，學(xué)生的記憶難度降低了，學(xué)習(xí)興趣提高了。再如，學(xué)生對(duì)省區(qū)輪廓的識(shí)別難度更大，教學(xué)時(shí)，教師就可以邊繪畫(huà)某省區(qū)輪廓，再配以生動(dòng)形象的比喻，幫助學(xué)生記憶：青海像一只臥著的兔子，陜西像一只坐著的兔子，湖南像人的側(cè)頭像等。此時(shí)，學(xué)生驚訝地贊嘆到：“老師畫(huà)的太像了，描述太準(zhǔn)確了”。學(xué)生的言語(yǔ)聲表達(dá)的是對(duì)教師的佩服。地理教師嫻熟的繪圖技巧、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述、親切自然的教學(xué)態(tài)度，都會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，從而使學(xué)生喜歡上地理教師、喜歡上地理課。

三、利用生活實(shí)例進(jìn)行情感教學(xué)

地理學(xué)科本身就是研究人地關(guān)系內(nèi)容的，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人口與資源環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)教，而應(yīng)該以學(xué)生能感受到的、看得見(jiàn)的實(shí)例教學(xué)，這樣的實(shí)例更具說(shuō)服力。

以近幾年河北嚴(yán)重的霧霾天氣為例，讓學(xué)生展開(kāi)討論，從不同角度分析霧霾產(chǎn)生的原因，對(duì)我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的影響，進(jìn)一步思考作為中學(xué)生的我們能為環(huán)保做點(diǎn)什么。學(xué)生積極發(fā)言，闡述各自的觀點(diǎn)，因不同的觀點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論辯解，最終達(dá)成共識(shí)會(huì)心一笑。在這樣的課堂上，學(xué)生還會(huì)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)還會(huì)不積極嗎？

四、開(kāi)發(fā)課程資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

社會(huì)在發(fā)展、時(shí)代在進(jìn)步。學(xué)生獲取地理知識(shí)的途徑更加廣泛，課堂不再是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑。因此，教師要轉(zhuǎn)變思想和觀念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《天氣與氣候》內(nèi)容時(shí)，提前一周時(shí)間給學(xué)習(xí)小組布置作業(yè)，要求學(xué)生收看中央電視臺(tái)一套新聞聯(lián)播之后的天氣預(yù)報(bào)，注意觀察天氣符號(hào)，選擇三個(gè)城市記錄天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，然后進(jìn)行比較，總結(jié)天氣的要素、特點(diǎn)，給全班同學(xué)匯報(bào)，其他小組可以質(zhì)疑和補(bǔ)充。并拋出問(wèn)題“為什么要關(guān)注天氣？”學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考，進(jìn)行歸納得出結(jié)論。這樣，學(xué)生就由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，并且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有地理，更好地滲透地理課程基本理念。

五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以境育情

在課堂上，教師要學(xué)會(huì)不斷地向?qū)W生拋出問(wèn)題，在“問(wèn)題”的驅(qū)動(dòng)下，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的思維，積極參與教學(xué)，達(dá)到以境育情的目的。

例如，在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生“分析為什么河北冬冷夏熱”“為什么我們所處地區(qū)房屋多為坐北朝南”“在我們北方地區(qū)看房最好選擇在什么時(shí)間”等。又如在學(xué)習(xí)“冬夏季風(fēng)示意圖”時(shí)，由于學(xué)生對(duì)氣壓知識(shí)不了解，解釋不清楚高氣壓、低氣壓，就可以用當(dāng)?shù)氐囊痪渲V語(yǔ)“東南風(fēng)，雨祖宗”來(lái)提問(wèn)，這樣很自然地理解夏季風(fēng)的源地、風(fēng)向及海陸走向情況，把枯燥無(wú)味的地理原理變得容易簡(jiǎn)單有趣了，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取了地理知識(shí)，也養(yǎng)成了求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高了地理審美情趣。

總之，在地理教學(xué)中，情感教育無(wú)處不在。它存在于我們的日常生活中，影響著我們的勞動(dòng)生產(chǎn)，與我們息息相關(guān)。作為地理教師，我們要努力提高自身素質(zhì)，充分利用教材中的情感教育素材，通過(guò)各種教學(xué)途徑和方法，滲透情感教育，進(jìn)行情感教學(xué)，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的合格公民。

（作者單位：河北省保定市順平縣大悲鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 072254）