摘 要 目前我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅局限于大學(xué)階段，調(diào)查結(jié)果顯示，教育明顯出現(xiàn)滯后性，效果不顯著。國外研究表明，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育成果顯著，對(duì)其終生發(fā)展作用巨大。我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育也應(yīng)提前進(jìn)行，結(jié)合我國學(xué)生實(shí)際，中學(xué)階段為最佳教育階段，此階段通過國家、社會(huì)、家庭、學(xué)校以及個(gè)人的集體努力，可以達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳效果。

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育 中小學(xué)

職業(yè)生涯規(guī)劃的概念最早誕生于1908年的美國，20世紀(jì)70年代開始已經(jīng)成為歐美國家學(xué)校教育的重要內(nèi)容，并在后來近半個(gè)世紀(jì)時(shí)間里得到更深入的發(fā)展。許多歐美國家開設(shè)了中小學(xué)職業(yè)探索、職業(yè)體驗(yàn)等相關(guān)課程，學(xué)生從小就接觸到職業(yè)教育，對(duì)于其未來的職業(yè)生涯發(fā)展起到了很好的啟蒙作用。

一、我國中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的概念在上世紀(jì)90年代中期才傳入我國，起步較晚，基礎(chǔ)薄弱。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要在大學(xué)開展，專門針對(duì)大學(xué)生求職的需要來進(jìn)行。但是此時(shí)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀等已經(jīng)形成，轉(zhuǎn)變起來難度很大，因此大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果欠佳。相關(guān)研究證明，我國學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)初具職業(yè)意識(shí)，學(xué)生的思維已經(jīng)相對(duì)成熟，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)也在不斷深化，這時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行職業(yè)生涯相關(guān)教育可以收到事半功倍的效果。但是我國目前中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳階段，影響了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，也給大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育增加了難度。

出現(xiàn)這種情況除了教育資源不足等客觀原因以外，主觀認(rèn)識(shí)方面也存在問題。目前整個(gè)中國社會(huì)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)都很片面，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無，對(duì)于人的職業(yè)發(fā)展作用不大，這種認(rèn)識(shí)主要是基于目前高校的此類教育效果不佳，職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式、不重實(shí)踐、收效甚微。另外社會(huì)普遍認(rèn)為中小學(xué)階段以學(xué)業(yè)為主，一切為了成績，注重精英教育，目的是為高校輸送成績優(yōu)秀的畢業(yè)生，沒有從長遠(yuǎn)的角度考慮人的生涯發(fā)展的重要性，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升不夠重視。

二、中學(xué)階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

1.中學(xué)階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學(xué)生盡早規(guī)劃未來

中學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳時(shí)機(jī)，這一階段的學(xué)生生理和心理發(fā)展逐漸成熟，各方面能力都在急劇提升，對(duì)于未來職業(yè)的選擇也有了自己的一些看法，需要在此階段給予其積極正面的引導(dǎo)。讓學(xué)生盡早規(guī)劃未來，確定人生目標(biāo)，有的放矢地生活和學(xué)習(xí)，可以在實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的道路上少走彎路，盡早取得成功。

2.中學(xué)階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于彌補(bǔ)大學(xué)階段教育的不足

大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育因?yàn)槭艿襟w制的制約，授課時(shí)間短，學(xué)生不夠重視，教育效果欠佳。一方面，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀等已經(jīng)形成，轉(zhuǎn)變起來難度很大，這個(gè)時(shí)間開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)太晚。另一方面大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的課時(shí)安排較短，上課只是簡單的傳遞一些理論知識(shí)，職業(yè)測評(píng)、心理輔導(dǎo)等個(gè)性化輔導(dǎo)都無法完成，教育效果不明顯。

三、中學(xué)階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體策略

結(jié)合我國的國情和中學(xué)教育的實(shí)際情況，中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以從以下幾方面進(jìn)行。

1.社會(huì)方面

國外中學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育之所以發(fā)展迅速，一方面因?yàn)槠渖鐣?huì)發(fā)展速度快、人才需求層次多等客觀因素，另一方面則源于其對(duì)于中學(xué)階段學(xué)生職業(yè)生涯教育的重視，他們建立了完善的法律法規(guī)和系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來推進(jìn)中小學(xué)的職業(yè)生涯教育，收到了良好的效果。

我國應(yīng)該借鑒西方國家的這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，著手開展中學(xué)階段學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。第一，建立完善的相關(guān)規(guī)章制度，建立專業(yè)的輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，營造全民參與職業(yè)生涯規(guī)劃的良好氛圍。第二，完善中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育師資配備，并實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、專業(yè)化管理，確保建立一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍。第三，政府部門還應(yīng)該鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)社會(huì)人員開辦職業(yè)規(guī)劃教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)測評(píng)師、職業(yè)規(guī)劃師等人員的培訓(xùn)和考核，以便為中學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。第四，要發(fā)揮地方基層公共服務(wù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)的相關(guān)職能，盡量多地為中學(xué)生提供職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)中學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知感受，讓學(xué)生了解相關(guān)的工作內(nèi)容，提前感受職場環(huán)境，為以后的成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)校方面

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生提升綜合素質(zhì)、鍛煉綜合能力的主要階段，這一時(shí)期的教育對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要，學(xué)校除了要給學(xué)生傳授各門基礎(chǔ)知識(shí)外，還要進(jìn)行各種能力的鍛煉，比如職業(yè)生涯規(guī)劃能力。金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論認(rèn)為，青少年階段處于職業(yè)發(fā)展的嘗試期，他們在此階段已經(jīng)開始對(duì)于不同角色的社會(huì)地位、意義以及社會(huì)需要感興趣，開始探尋職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)理想。

根據(jù)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，中小學(xué)校的教育要完成從幼兒園到小學(xué)期間的認(rèn)知、從小學(xué)到初中期間的探索、從初三到高一的定向、高中時(shí)代的準(zhǔn)備和高中以后的安置等五個(gè)階段的職業(yè)生涯教育，經(jīng)過這五個(gè)階段的職業(yè)指導(dǎo)教育，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前就已經(jīng)可以做出明確的人生定位、職業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)比較完善的人職匹配，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而這些在我國都還沒有開始實(shí)施，因此，我國的中學(xué)生職業(yè)生涯教育還需要下大力氣來布局，在建設(shè)各種硬件設(shè)施的同時(shí)還要提高軟件力量，以開創(chuàng)中國職業(yè)生涯規(guī)劃教育新局面。

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置

中學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以采用兩種途徑來完成：第一，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，系統(tǒng)講解職業(yè)規(guī)劃的理論知識(shí)，將其作為一門必修課程對(duì)待，嚴(yán)格成績考核。第二，將職業(yè)生涯規(guī)劃理念滲透到其他課程之中，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育和引導(dǎo)。這兩種教育方式相互補(bǔ)充，能夠收到良好的教育效果。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍培養(yǎng)

職業(yè)生涯教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性、復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性，它要求職業(yè)生涯規(guī)劃教師必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等綜合知識(shí)，同時(shí)還要有實(shí)施測驗(yàn)和咨詢指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。而目前我國的中學(xué)還沒有條件配備這樣的師資，因此師資欠缺是影響我國中學(xué)開展職業(yè)生涯教育的影響因素之一，亟需建立一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍來承擔(dān)起中小學(xué)校生涯規(guī)劃教育的重任。第一，教育部門要發(fā)揮主管作用，招錄培養(yǎng)一批優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)教師，同時(shí)要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高其專業(yè)技能和教學(xué)水平。第二，發(fā)揮社會(huì)人員的作用，邀請(qǐng)部分成功的企業(yè)家、校友和其他成功人士到學(xué)校開展講座，以其成功經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的教育效果。

（3）創(chuàng)建職業(yè)咨詢與服務(wù)機(jī)構(gòu)

雖然中學(xué)的發(fā)展受到師資力量、辦公場所、經(jīng)費(fèi)條件等因素的制約，發(fā)展起來相對(duì)比較困難，但是創(chuàng)建一個(gè)職業(yè)咨詢與服務(wù)機(jī)構(gòu)還是可行的，它可以彌補(bǔ)課堂教育的不足。指導(dǎo)服務(wù)人員通過各種專業(yè)的測評(píng)軟件和工具，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的性格、氣質(zhì)、興趣愛好等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我定位和人職匹配，為高考志愿的選擇以及未來的職業(yè)選擇打好基礎(chǔ)。

（4）廣泛開展職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)

中學(xué)可以充分利用本地資源，聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、事業(yè)單位、高校等，建立長期合作關(guān)系，用于對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。學(xué)生在這些地方參觀學(xué)習(xí)，感受各單位的工作內(nèi)容、工作性質(zhì)、能力要求等，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際尋找適合自己的工作崗位，并深入實(shí)踐一段時(shí)間，為未來的工作選擇打好基礎(chǔ)。

3.家庭方面

父母是孩子的第一導(dǎo)師，家庭成員對(duì)于孩子的成長和教育產(chǎn)生潛移默化的重要影響。家長的言談舉止和職業(yè)觀對(duì)于子女會(huì)產(chǎn)生重大影響，家長在學(xué)生職業(yè)生涯教育方面的作用也是其他人無法替代的。因此，家長應(yīng)該在日常生活中給孩子講解各種職業(yè)的特點(diǎn)及其能力需求，并且積極引導(dǎo)孩子樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和事業(yè)觀，對(duì)于未來有一個(gè)良好的規(guī)劃，并且一步一個(gè)腳印地踏實(shí)努力地去實(shí)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，而不是將教育的任務(wù)都交給學(xué)校、交給老師。由于受到各方面因素的不利影響，中學(xué)目前并沒有能力完成學(xué)生的職業(yè)生涯教育這一任務(wù)，因此導(dǎo)致了中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失。在中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題上，家長應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，做好以下工作。

（1）加強(qiáng)與孩子的溝通交流

研究證明，能夠與孩子進(jìn)行深入交流的家長，對(duì)孩子的影響將更為深刻，培養(yǎng)出來的孩子也更有主見、能力更強(qiáng)。家長與孩子的交流必須在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行，尤其對(duì)于中學(xué)生來講，正處于青春叛逆期的他們需要家長的理解和支持，他們此時(shí)對(duì)于人生和理想有自己的看法，家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)清楚，正確的健康的想法要積極支持；不好的過激的想法要適當(dāng)糾正和引導(dǎo)，但是要注意方式方法，盡可能地為孩子創(chuàng)造了解世界、了解他人的機(jī)會(huì)，在此過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣勢以及興趣所在，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，為將來的職業(yè)選擇和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（2）讓孩子盡可能多地接觸社會(huì)

社會(huì)是一本大書，誰能盡早讀懂誰就能盡早受益。中學(xué)生處于知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于外界的一切事情都有新鮮感，因此也更容易被外界影響和影響外界，此時(shí)家長不能因?yàn)榕潞⒆颖粠木筒蛔尯⒆咏佑|社會(huì)，相反應(yīng)該讓他們盡可能多地接觸社會(huì)，多經(jīng)歷一些事情，多認(rèn)識(shí)一些人，并從中分辨是非，積累經(jīng)驗(yàn)，自己總結(jié)出正確的人生觀和價(jià)值觀，選擇一條適合自身發(fā)展的職業(yè)道路。

（3）學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合是做好中學(xué)生教育的制勝法寶，二者可以相互作用，互為補(bǔ)充。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，必須做好兩個(gè)方面的工作：第一，家長與老師應(yīng)該深入溝通，共同了解孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面特征，對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行針對(duì)性的教育，有的放矢。第二，學(xué)校可以定期召開家長座談會(huì)，邀請(qǐng)部分家長參與到學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作中來，擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的角色，因?yàn)榧议L工作在各行各業(yè)，可以成為學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要依靠對(duì)象和典型案例。

4.學(xué)生個(gè)人方面

中學(xué)生處于青春期階段，這是一個(gè)從兒童走向成熟的過渡時(shí)期，生理和心理發(fā)育都逐漸成熟，其情感、思維和自我調(diào)適能力都在不斷完善，理想、信念、人生觀、世界觀也在逐步形成，這一階段的學(xué)生對(duì)于職業(yè)的思考也已經(jīng)開始，典型的體現(xiàn)就是在高三年級(jí)，需要考慮未來的專業(yè)選擇和職業(yè)去向。但是中學(xué)階段的學(xué)生往往受到家長和朋友的深刻影響，本身不太成熟的想法容易被人為誤導(dǎo)或改變，因此這一階段需要加強(qiáng)自身自信心、獨(dú)立意識(shí)和判斷能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)于決定自己未來人生發(fā)展的重要決斷一定要有信心，敢于挑戰(zhàn)和面對(duì)。

中學(xué)生自身要有主動(dòng)意識(shí)，一方面積極參與班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)，鍛煉能力，提升綜合素質(zhì)，可以利用假期時(shí)間參加一些社會(huì)實(shí)踐，不僅能拓寬知識(shí)面，還能夠直觀體驗(yàn)各種工作環(huán)境和工作內(nèi)容，獲得相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；另一方面多接觸一些人，比如老師、家長、朋友等，間接獲取各種職場體驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，為自己未來的人生道路打好基礎(chǔ)。同時(shí)可以從中了解自己的興趣、特長和性格特征，為職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

總之，中學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳時(shí)機(jī)，這一階段的學(xué)生生理和心理發(fā)展?jié)u進(jìn)成熟，各方面能力都在急劇提升，對(duì)于未來職業(yè)的選擇也有了自己的一些看法，需要在此階段給予其積極正面的引導(dǎo)，可以從社會(huì)引導(dǎo)、學(xué)校教育、家庭教育、個(gè)人鍛煉等幾個(gè)方面來共同完成。將我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育向前推進(jìn)到中學(xué)階段有利于學(xué)生盡早規(guī)劃未來，確定人生目標(biāo)，有的放矢地生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)可以彌補(bǔ)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育終身化的目標(biāo)。

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[作者：余超（1984-），男，河南漯河人，漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 楊 子】