周舟

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，全球的經(jīng)濟逐漸實現(xiàn)了一體化，在這個過程中對于從事相關(guān)經(jīng)濟工作的工作人員而言，英語水平的提高就變的格外的重要。所以，在當下的高職教學過程中如何有效的提高學生的英語水平已經(jīng)成為了整個高職英語教學工作的核心問題。目前，就高職英語教學而言為了能夠為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，提高學生的英語水平，在平時的英語教學過程中應該積極的進行創(chuàng)新教育方法的使用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 高職英語教學 實踐研究

目前，由于經(jīng)濟的進步教育資源的增加，使得高職學校招收到了更多的學生。隨著招收學生數(shù)量的增加另一個問題也逐漸的顯現(xiàn)出來，在學生數(shù)量增加的基礎之上，學生的質(zhì)量存在嚴重的差異。很多學生存在著英語基礎較差的問題，主要體現(xiàn)在了英語的口述表達能力差、閱讀理解能力差、學習方法不正確以及自學能力差等方面。但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，英語在日常的工作中占有很大的比重，通過在高職院校的英語教學過程中使用創(chuàng)新教育的教學方法，能夠更好的為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，同時提高高職院校學生的英語水平。接下來，就對目前的高職院校的英語教學現(xiàn)狀、創(chuàng)新教育對英語教學的重要性以及實施英語創(chuàng)新教育的具體方法進行詳細的敘述。

一、高職院校英語教學現(xiàn)狀分析

由于高職院校的學生與本科院校的學生在學習能力上以及自身的基礎知識的掌握方面存在一定的差距，所以教師在進行英語教學的過程中應該根據(jù)學生具體狀況的不同采取不同的教學模式。高職英語教學應該與本科的單獨教育類型區(qū)分開來，所以廣大的英語教育工作者在進行高職英語教學的過程中應該做到緊跟時代步伐、積極的推動英語教學的改革。為了能夠更好的提高高職英語教學的教學質(zhì)量，提高高職學生的英語水平，在進行高職英語教學的過程中應該將英語教學重新劃分層次，通過英語教師的在這個過程中抓住機遇、積極創(chuàng)新新的教學模式。

通過以上做法我們能夠?qū)⒏呗氃盒５挠⒄Z教學分層次開來，改革傳統(tǒng)的教學模式、教學手段和教學方法。但是，由于高職院校的學生以及教學狀況的問題在進行教學模式轉(zhuǎn)換的過程中存在嚴重的問題。接下來我們就對這些問題進行詳細的介紹，目前高職院校中的不利于進行英語創(chuàng)新教學模式改革的因素主要有：

其一，高職院校中的英語教學受到不同專業(yè)的影響，導致了在進行英語教學過程中教學內(nèi)容上存在著明顯的差異。高職院校的學生的學習模式與本科的教學模式不同之處主要在于，高職院校的教學主要以相關(guān)的專業(yè)技能的教學為主，所以整個學習過程中都是相關(guān)的專業(yè)知識以及專業(yè)技能的學習，英語的教學當然也不例外。由于因為不同專業(yè)的限制導致了不同專業(yè)的學生在進行英語學習的過程中英語學習的內(nèi)容不一樣，所以在進行創(chuàng)新教育的過程中會導致教學效率低下的問題。

其二，高職院校的英語教學設備落后。為了能夠更好的進行英語的創(chuàng)新性教學，在日常教學工作中需要通過相關(guān)的英語教學視頻以及音頻的使用來提高學生的英語學習的學習效果，以及能夠更好的鍛煉學生英語的聽力練習。但是，目前大多數(shù)的高職院校存在嚴重教學設備匱乏的現(xiàn)象，教學設備的匱乏嚴重的阻礙了相關(guān)新型的教學方法以及教學模式的開展。

以上這些問題嚴重的限制了高職英語教學的創(chuàng)新，但是英語在當下的經(jīng)濟快速發(fā)展的社會下已經(jīng)占有越來越重要的地位了。為了能夠更好的培養(yǎng)出滿足新社會需求、具有較高的英語水平以及能夠滿足經(jīng)濟一體化需求的高質(zhì)量人才，我們需要對高職院校的英語教學模式進行改革，積極探索新的教學方法、教學手段等。

目前而言傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能夠適應對于當下培養(yǎng)新的社會人才的需求了，所以為了能夠通過具體的教學方法的創(chuàng)新改革，能夠?qū)δ壳案呗殞W院的學生的英語學習進行必要的提高。在進行英語教學模式改革的過程中應該嚴格的思考英語教學的目的、英語教學的實現(xiàn)手段然后再進行積極的創(chuàng)新活動。

二、高職英語教學創(chuàng)新模式的探討

1.改變傳統(tǒng)的英語教學目的，變應試教育為素質(zhì)教育。英語是一門語言類的學科，所以英語的教學應該屬于語言類的教學，語言類的教學主要的目的是語言的交流使用。通過學生對于英語的學習，最后能夠達到正常英語的交流才是英語教學的最終目的，并不是單純的為了應付考試。但是，由于目前學生的升學壓力以及考證的壓力較大，所以很多學校將英語的素質(zhì)教學轉(zhuǎn)變?yōu)榱藨嚱虒W，教師在進行英語教學的過程中的主要的目的是為了通過輔導學生的英語學習來讓學生在最后的英語考試過程中能夠答高分，并不是注重學生運用英語能力的培養(yǎng)。

這種教學模式就導致了學生的英語“聽”、“說”能力較差，這是因為在英語考試中英語的聽力以及口語的考查占到的比例非常的少，所以學生在日常的英語學習過程中并沒有強化對于英語口語以及聽力的鍛煉。這樣就會導致學生在日后使用英語在與外國人進行交流的過程中，出現(xiàn)表達不明確的現(xiàn)象，嚴重的話甚至會出現(xiàn)根本聽不懂外國人在說什么的現(xiàn)象，使學生在使用英語進行交流的過程中變成了“聾子”或者是“啞巴”。這種教育的畸形現(xiàn)象以及為學生的英語學習帶來了嚴重的障礙，所以為了能夠切實的提高學生的英語學習效果，學校在進行英語教學的過程中應該將重點放在“如何讓學生使用英語進行交流”的方面上，而不是將整個英語教學的重點放在了如何應付英語考試。將學生從傳統(tǒng)的單純的進行語言記憶的方面解脫出來，全面培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

2.改變傳統(tǒng)的師生角色模式，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍。我國的教學模式受到了傳統(tǒng)的儒家“尊師重道”的教學思想的影響，使得在進行教學的過程中教師出于一種絕對權(quán)威的地位，學生不能夠?qū)處熕v的內(nèi)容進行任何質(zhì)疑。所以，在傳統(tǒng)的教學模式下經(jīng)常會出現(xiàn)“滿堂灌”的教學現(xiàn)象，在課堂上學生被動的接受教師所講的知識。

然而隨著時代的進步，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的被動教學模式已經(jīng)不適合當下學生的學習了。當下是一個創(chuàng)新的時代，為了激發(fā)學生的學習積極性提高學生的學習熱情，讓學生在日后的英語學習過程中能夠積極主動的進行英語的學習，我們應該將學生和老師放在一個相等位置上，鼓勵學生積極的與老師之間進行教學互動，通過教學互動來強化學生的創(chuàng)造性。當師生出于一種對話的、平等的關(guān)系中，學生才能夠大膽的對于教師所講的內(nèi)容進行大膽的質(zhì)疑，在與老師進行英語的對話溝通過程中逐步提高自身的英語能力。

3.鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式下，學生學習的內(nèi)容主要以老師教授的為主，在這個過程中學生缺失了自己獨立的尋求知識的過程，造成了學生在學習的過程中喪失了自己獨立的學習能力。由于傳統(tǒng)的教學模式主要是以學生被動的接受老師傳授的教學知識為主，所以整個學習的過程就是接受、認識、記憶以及復現(xiàn)傳授知識的過程。為了能夠更好的激發(fā)學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維在整個英語教學的過程中應該鼓勵學生大膽的進行創(chuàng)新。避免出現(xiàn)因為傳統(tǒng)的教學模式，導致學生只知道背誦現(xiàn)成的英語答案，沒有對英語的語言魅力進行了解。

由于英語教學是一門語言類的教學，所以在課堂教學過程中應該積極的發(fā)揮英語教學的豐富多樣的特點，一個簡單的例子學生在進行英語翻譯的過程中，在同一個場合可以使用較多相似的詞匯。在這種教學模式下就要求老師在進行英語教學的過程中應該積極主動的激發(fā)學生的創(chuàng)造性，嘗試在不同的場合使用不同的英語詞匯，避免出現(xiàn)千篇一律的答案，讓學生切實的體驗語言的美妙。通過這種教學思想的轉(zhuǎn)換可以使學生在進行英語學習的過程中能夠靈活的在課堂上運用自己所學到的知識，準確的表達自己的思想，順利的進行必要的交流。

4.全面駕馭英語教材，淡化語法內(nèi)容強化對于英語運用能力的培養(yǎng)。我們所使用的英語教材為了教學目的的需求，是根據(jù)相關(guān)的英語教學場景由相關(guān)的語言知識點串接而成的。所以在進行教材使用的過程中應該對于整個教材中所涉及到的英語知識點進行詳細的講解。這就要求，老師在進行英語教學的過程中需要對于教材有著足夠的理解，能夠根據(jù)教材的內(nèi)容有重點的對于教學內(nèi)容進行詳細的講解。

但是，由于英語的語言教學特性，在進行英語教學的過程中不應該只是將英語教學的重點放在相關(guān)的語法知識點的講解方面，對于語言的學習更重要的還是英語的語言運用的練習。所以，為了能夠更好的鍛煉學生應用語言的能力，在教師完成了相關(guān)的知識點的講解之后，可以依據(jù)教材的背景進行必要的英語情景劇的設定。通過學生積極的參與到以教材為背景的英語情景劇的表演中能夠激發(fā)學生的學習熱情，同時在進行情景劇表演的過程中還能夠通過相關(guān)的語言的使用來進一步的鍛煉自身的語言學些能力。同時，通過相關(guān)情景劇的使用可以使課本中的人物形象更加的具體、形象、深刻。除此之外，現(xiàn)在的教材課本注重對于英語交流能力的培養(yǎng)，淡化了傳統(tǒng)的對于英語語法內(nèi)容的要求。所以在教師進行英語教學的過程中應該避免受到語法中的條條框框的干擾，注重學生模仿能力的使用。

三、總結(jié)

高職英語教學與傳統(tǒng)的英語教學模式不同，是一項長期的系統(tǒng)的教學工程。對于高職中學生的英語水平的現(xiàn)狀，我們應該嘗試不同的教學模式，真正的從學生的需求入手，提高學生的學習積極性，進而提高整個英語學習的學習效果。通過對于英語的運用練習能夠提高學生使用英語的能力，能夠更好的為社會提供高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]丁薇.高職英語教學的創(chuàng)新性分析[J].教育教學論壇，2014， （16）：169-170.

[2]查巍.關(guān)于對PRETCO反駁作用進行創(chuàng)新性研究的討論[J].華章，2014，（17）：239.

[3]陳敏.任務型教學方法在高職英語教學中的不足與創(chuàng)新措施[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，（6）：98-100，115.