潘學(xué)平

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，科學(xué)知識(shí)的拓展、傳播和應(yīng)用已經(jīng)成為人類社會(huì)文明進(jìn)步的資源和動(dòng)力，世界各國(guó)正面臨著由于科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展所帶來的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)和新競(jìng)爭(zhēng)。在這樣一種時(shí)代背景下，國(guó)家實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)逐漸演變?yōu)榭萍紝?shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，而科技實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)是教育，是人才。任何一個(gè)國(guó)家要屹立于世界民族之林，就必須大力發(fā)展科學(xué)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需要的人才。國(guó)家教育部決定將把小學(xué)自然課程改為科學(xué)課程，從傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。但是，民族地區(qū)如何開展好小學(xué)科學(xué)教育？愚以為還有以下幾個(gè)方面需要進(jìn)一步提高、解決和完善的問題：

第一，要進(jìn)一步解放思想，從根本上提高對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。在推行素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展的形勢(shì)下，各學(xué)校對(duì)科學(xué)課程重視程度還是很高的。但是，受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，很多學(xué)生家長(zhǎng)則不認(rèn)同。認(rèn)為“科學(xué)課程”不是主科，有不同程度的忽略甚至反對(duì)，影響了學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)科學(xué)課是喜歡的，喜歡科學(xué)課并不是由于一些外部的客觀原因，而是科學(xué)課本身對(duì)于學(xué)生的吸引力，因?yàn)榭茖W(xué)課本身符合學(xué)生探究外部世界的愿望，能夠解答他們心中的疑問，給他們足夠的想象空間，教給他們探索世界的方法。我在小學(xué)科學(xué)教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過學(xué)生學(xué)習(xí)了《生命的共同特征》這部分內(nèi)容后，要求小朋友們飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，經(jīng)歷飼養(yǎng)小動(dòng)物的過程，描述動(dòng)物生長(zhǎng)的大致過程。小朋友們興趣盎然，有的飼養(yǎng)了“小蝌蚪”、有的嘗試飼養(yǎng)“蒼蠅”等等。結(jié)果，我受到很多家長(zhǎng)的非議！甚至在學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)上受到個(gè)別家長(zhǎng)的指責(zé)：“養(yǎng)蒼蠅”是一件很骯臟的事，學(xué)生不做正事。由此，我想：進(jìn)一步解放思想，從根本上提高人們對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)是當(dāng)前“民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育”首先要解決的問題。

第二，大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)。很多學(xué)校沒有專業(yè)的“小學(xué)科學(xué)教育”教師。針對(duì)現(xiàn)任科學(xué)教師專業(yè)水平、學(xué)歷層次的情況，需要對(duì)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過在職學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，使其在科學(xué)教學(xué)中勝任愉快。高校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的“小學(xué)科學(xué)教育”專業(yè)，培養(yǎng)專門人才，以適應(yīng)各小學(xué)校對(duì)小學(xué)科學(xué)師資的需求。

第三，教輔手段要配套。目前存在教儀站原配撥的《自然》儀器與現(xiàn)行《科學(xué)》教材不配套，現(xiàn)行教具不理想等現(xiàn)象。因此，要求我們小學(xué)科學(xué)教師在自己頭腦中，要具有較豐富的科學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，豐富、完善或改進(jìn)自己課堂科學(xué)教學(xué)?！靶W(xué)科學(xué)課程性質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。我們培養(yǎng)學(xué)生的是“科學(xué)素養(yǎng)”、“科學(xué)理念”。我們要讓學(xué)生知道：科學(xué)就在身邊、科學(xué)就在我們的實(shí)際生活中。只要我們教師具有較豐富的科學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，隨處都有科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材。農(nóng)村具有廣闊的自然科學(xué)天地。大自然當(dāng)中的許多植物、小動(dòng)物原本與這些小朋友一起生長(zhǎng)、生活。小朋友們?cè)居胸S富的大自然生活經(jīng)歷。我們教師需要的是：如何正確地引導(dǎo)小朋友認(rèn)識(shí)自己身邊事物、積極主動(dòng)探索廣闊的自然天地。我們的一些生活垃圾原本也會(huì)成為很好的實(shí)驗(yàn)儀器。如：用“塑料袋”來捕捉空氣實(shí)驗(yàn)、用“癟”了的乒乓球來做“空氣的熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)、用石塊、木塊、鐵釘?shù)茸觥皩?dǎo)體與絕緣體”的實(shí)驗(yàn)、用臉盆代替“水槽”、用玻璃酒瓶底代替“凸透鏡”等等。

第四，小學(xué)科學(xué)教師要樹立科學(xué)教育要全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的正確觀念，改革原先重知識(shí)、輕技能，重概念、輕方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法列為科學(xué)教育的重點(diǎn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，塑造他們的人格，影響他們的價(jià)值理念、倫理道德、文化修養(yǎng)、思維模式和行為模式；同時(shí)教會(huì)他們學(xué)習(xí)之法、思考之法、創(chuàng)造之法和生存之道，用科學(xué)的方法解決實(shí)際問題。在農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中，在“宗教信仰自由”的環(huán)境中，要“相信科學(xué)，破除迷信”，要反對(duì)“邪教”，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

第五，小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，提高科學(xué)教育的效率。通過小朋友自己探究、實(shí)驗(yàn)、參觀、觀看錄像、以及教學(xué)“多媒體”演示等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀形象的科學(xué)教育，使學(xué)生保持濃厚的科學(xué)興趣；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其探究精神；教學(xué)生掌握一些基本的科研方法，如課題研究、專題討論、現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)查閱等，使學(xué)生從小養(yǎng)成科研的習(xí)慣?？茖W(xué)課堂要讓學(xué)生體驗(yàn)、親歷。科學(xué)不是通過簡(jiǎn)單記憶、而是通過學(xué)生的參與、感悟、交往、實(shí)踐、猜想、探索、歸納等活動(dòng)?，F(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過程而不是一個(gè)結(jié)果。”學(xué)生體驗(yàn)、親歷對(duì)于建構(gòu)知識(shí)、技能和態(tài)度都至關(guān)重要。例如科學(xué)概念的理解、科學(xué)技能的獲得、科學(xué)態(tài)度的形成等等。多種感官協(xié)同參與的動(dòng)手操作過程大大促進(jìn)了動(dòng)腦理解，而動(dòng)腦理解的過程又會(huì)反過來加強(qiáng)了動(dòng)手操作的效率與樂趣。在科學(xué)課堂的設(shè)計(jì)中，教師要精心準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)化的材料，精心設(shè)計(jì)具有典型科學(xué)教育意義、難度適當(dāng)，充滿兒童情趣的活動(dòng)。要做到每一節(jié)科學(xué)課都讓學(xué)生留下美好的回憶。從學(xué)生們親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要方法。帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷典型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是要在探究性的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生頭腦中對(duì)科學(xué)的原有經(jīng)驗(yàn)與觀察到的事實(shí)和同伴的意見發(fā)生碰撞，體會(huì)到自己經(jīng)驗(yàn)的不足，因而向著科學(xué)理論的方向邁進(jìn)，使學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)向著人類共有的知識(shí)共有的能力和共有的精神素質(zhì)的全面轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)教學(xué)要注重選取學(xué)生身邊的、有典型的、有科學(xué)教育意義的問題素材。因此，在科學(xué)課堂活動(dòng)中，不一定按照教材和課前的設(shè)計(jì)推進(jìn)課堂，教師應(yīng)靈活根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、課堂活動(dòng)中發(fā)生的事件，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂。

最后，我們國(guó)家在“教育均衡發(fā)展理念”的政策引導(dǎo)下，從中央、到地方各級(jí)政府都十分重視對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展與投入。很多小學(xué)校都建立了“遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”、“互連網(wǎng)”，設(shè)立了“遠(yuǎn)程教室”、“多媒體教室”實(shí)現(xiàn)“資源共享”。新時(shí)代的教育形勢(shì)發(fā)展，需要我們小學(xué)科學(xué)教師要適應(yīng)新時(shí)代的教育。要熟練掌握“現(xiàn)代教育技術(shù)”、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，享受信息時(shí)代的“資源共享”，努力實(shí)現(xiàn)“科學(xué)教學(xué)最優(yōu)化”，為民族地區(qū)科學(xué)教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。