閆澤

摘 要：《中國制造2025》提出了新的目標：到新中國成立一百周年時，綜合國力進入世界制造強國前列。職業(yè)院校培養(yǎng)的是一線高素質(zhì)的勞動者，本文提出，通過企業(yè)培訓的方式對高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育，有利于幫助高職學生形成立德樹人的價值觀，樹立正確的職業(yè)觀。

關(guān)鍵詞：企業(yè)培訓 高職學生 職業(yè)素養(yǎng)

一、問題的提出

《中國制造2025》提出：“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針，中國為實現(xiàn)制造強國分三步走戰(zhàn)略：第一步為邁入制造強國行列，第二步達到世界制造強國陣營中等水平，第三步綜合國力進入世界制造強國前列，特別強調(diào)‘創(chuàng)新驅(qū)動和質(zhì)量為先?！边@給高職院校明確了新發(fā)展方向。高職院校肩負著培養(yǎng)一線高素質(zhì)勞動者的重任。培養(yǎng)大批高級技術(shù)工人對實現(xiàn)中國夢起到關(guān)鍵作用。

二、高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題

近年來，高職教育快速發(fā)展，高職學生成為企業(yè)技能型人才的重要力量。對高職學生質(zhì)量的關(guān)注，越來越多地體現(xiàn)在對高職學生“職業(yè)素養(yǎng)”上。然而，有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職生就業(yè)后的離職率普遍較高。這些都直接指向高職學生職業(yè)素養(yǎng)的缺失。這樣的結(jié)果引起了許多社會人士的關(guān)注。

職業(yè)院校對學生培養(yǎng)的時間通常為五年，前三年為基礎(chǔ)學段，后兩年為專業(yè)學段。職業(yè)院校對學生專業(yè)方面的投入與培養(yǎng)已達到較高水平，但在基礎(chǔ)學段培養(yǎng)方面還有提升的空間。加強職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)性與聯(lián)系性，加強與專業(yè)的密切聯(lián)系，才能為滿足企業(yè)用人要求打下堅實的基礎(chǔ)。

筆者走訪相關(guān)專家，請專家分析職業(yè)素養(yǎng)教學方面的不足。專家分析認為職業(yè)院校一方面對學生獲取知識的系統(tǒng)性把握較好，另一方面由于實踐教學強調(diào)理論的驗證作用，目前的實踐教學對知識、技能和相關(guān)能力素質(zhì)的整合力不足，教學效果還有待提升。

三、職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)用人密切聯(lián)系

中國知網(wǎng)（CNKI）將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。一方面高校不斷培養(yǎng)大批的畢業(yè)生，另一方面企業(yè)用人找不到合適的人才。“滿足社會需要”是高等教育的目的之一。企業(yè)培訓進入學校素質(zhì)教育體系，可加強學?！髽I(yè)—社會之間的緊密聯(lián)系，增強企業(yè)需求的靶向性，滿足社會需要。

四、企業(yè)培訓對職業(yè)學生培養(yǎng)的必要性

學生畢業(yè)后又進培訓機構(gòu)，如北大青鳥的培訓。在北大青鳥COT（職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)）課程所要求的“準職業(yè)人”標準有以下幾項：“扎實的專業(yè)技術(shù)知識+良好的個人素質(zhì)+正確的就業(yè)心態(tài)=成功”。

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職生就業(yè)后的離職率普遍較高。這些都直接指向高職學生職業(yè)素養(yǎng)的缺失。高職教育快速發(fā)展，反思高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育，高職學生成為滿足企業(yè)技能型人才的重要力量。對高職學生質(zhì)量的關(guān)注，越來越多地體現(xiàn)在對高職學生“職業(yè)素養(yǎng)”上，而“企業(yè)意識”和“企業(yè)行為養(yǎng)成”成為高職學生職業(yè)素養(yǎng)的核心，起著重要作用。

對高職學生現(xiàn)狀和企業(yè)培訓內(nèi)容進行調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)高職教育中存在的問題，找出企業(yè)培訓與高職職業(yè)素養(yǎng)教育的結(jié)合點，借鑒企業(yè)培訓的相關(guān)內(nèi)容置于高職教育教學中，為職業(yè)教育教學提出有效的方法。

五、企業(yè)培訓教學探索與實踐

1.企業(yè)培訓注重企業(yè)意識的培養(yǎng)

企業(yè)意識從眾多職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識中抽取核心內(nèi)容，以快捷而有效的方式應(yīng)用于高職學生的教學，滿足社會對技能型人才的需求。加強高職學生職業(yè)素質(zhì)和企業(yè)意識培養(yǎng)的是由其就業(yè)需求決定的。高職學生畢業(yè)時，其所擁有的“資本”和“能量”就在于：立足一線、扎根基層而不好高騖遠的求職理念和較好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，因此，對高職學生的培養(yǎng)，應(yīng)揚長避短，加強職業(yè)意識與職業(yè)化養(yǎng)成的訓練，以滿足社會對一線人才的需求。在課堂教學中讓學生根據(jù)不同專業(yè)，走訪著名企業(yè)，走進企業(yè)，重點介紹企業(yè)的愿景、員工與企業(yè)的密切聯(lián)系以及員工的忠誠度，并將企業(yè)的發(fā)展與員工的職業(yè)發(fā)展的故事講給學生，讓學生置身于企業(yè)情景中，感同身受加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

企業(yè)培訓內(nèi)容中的核心內(nèi)容，如執(zhí)行力、堅持力、責任意識、情緒控制、時間管理、創(chuàng)造力、團隊協(xié)作等成為教學的優(yōu)選內(nèi)容。

2.職業(yè)教師發(fā)揮重要作用

現(xiàn)代社會中職業(yè)差異和職業(yè)關(guān)系反映人們相互需要、相互服務(wù)和相互交換的社會關(guān)系和社會結(jié)構(gòu)。人才就是在自己的職業(yè)中干得特別好，能夠很好地滿足職業(yè)的職責要求、圓滿完成工作任務(wù)的優(yōu)秀勞動者。這是對職業(yè)教育人才觀的闡釋，也是培養(yǎng)職業(yè)人才的具體體現(xiàn)。

教師作為職業(yè)學生的引領(lǐng)者，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)教學能力至關(guān)重要。教師的企業(yè)經(jīng)歷和自身實踐成為指導職業(yè)學生教學的關(guān)鍵。為更好地加強教師自身的職業(yè)素質(zhì)，可采用“微格教學實踐法”，對教師進行職業(yè)教學訓練?！拔⒏窠虒W實驗法”20世紀80年代引入我國，在世界享有盛譽，被證明優(yōu)于傳統(tǒng)教學的訓練法。此法訓練學生，增加了真實性，多數(shù)結(jié)果證明教師與學生的培訓方法效果顯著。

3.企業(yè)培訓注重以人為本和情感培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說：“我的學生學習時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進行朝氣蓬勃的智力活動。我希望孩子們能成為這個世界中的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。觀察、思索、談?wù)?、感受勞動的歡樂，并為所創(chuàng)造的一切而自豪；為人們創(chuàng)造美和歡樂，并在這種創(chuàng)造活動中獲得幸福；贊賞大自然、音樂和藝術(shù)的美，并以這種美來豐富自己的精神世界；把他人的痛苦和歡樂放在心上，像對待自己切身的事情一樣對待他人的遭遇——這就是我的教育工作的最高目標。”

企業(yè)培訓不斷注入情感元素，這種力量可發(fā)揮強大的作用。情感與精神能創(chuàng)造奇跡，它將不可能變?yōu)榭赡?，使人在絕境中創(chuàng)造奇跡，它能使人產(chǎn)生克服困難的意志，身處困境也毫不退縮。情感的力量是愛崗敬業(yè)的源泉動力。在職業(yè)素養(yǎng)教學中，注重學生的個性化發(fā)展，識別學生的職業(yè)特質(zhì)，用情感激發(fā)學生的職業(yè)興趣，引導學生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)方向。

4.企業(yè)培訓注重案例分析

案例分析注重邏輯性與分析能力，能較好地訓練學生的堅持力、責任意識，并為執(zhí)行力開鎖的一種訓練方法。教師可通過企業(yè)、專業(yè)的真實案例，或通過模擬具體的情境，讓學生置身其中，設(shè)置職業(yè)問題或某一環(huán)節(jié)問題，讓學生憑借案例材料提供的信息和自身的認知能力，調(diào)取掌握的專業(yè)理論和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)知識，通過組員之間充分分析研究，最終找出解決問題的最佳方案，并順利解決問題。此種訓練方法既沒有標準答案，也沒有教師一步步的引領(lǐng)講解，完全憑借小組成員間的智慧和配合，既鍛煉了學生的團隊合作精神，也鍛煉了學生的控制力、執(zhí)行力和優(yōu)選決策的能力。

5.企業(yè)培訓注重游戲培養(yǎng)創(chuàng)造力

創(chuàng)造力被認為是神秘而高端的東西，事實并非如此。我們沒有必要為了成為富有創(chuàng)造力的人才而接受特別的教育。創(chuàng)意并非來自于聰明的頭腦，而是源于反復思考的習慣。注意觀察某種狀況或事物，并反復地思考，就會產(chǎn)生新的想法。思考是一種習慣，越是勤于思考，新的想法就越多，而好的想法就是創(chuàng)造力的根本。

創(chuàng)造力是可通過訓練和培養(yǎng)的。一系列的專業(yè)訓練可以大幅度地提高人們的創(chuàng)造力。企業(yè)培訓中使用“創(chuàng)造力管理游戲”，游戲的設(shè)計目的是使參與者能夠在游戲的過程中挑戰(zhàn)自己的常規(guī)思維，增加創(chuàng)造性解決問題的體驗。如在游戲“訂書釘?shù)挠猛尽敝校瑸榱舜蛟旌涂疾靻T工的創(chuàng)造力，是否能創(chuàng)造性地解決問題，要求在一分鐘內(nèi)盡可能多地想出訂書釘?shù)挠猛?，在一分鐘后，請參加者匯集所想的數(shù)量，將較為極端的想法列舉出來，并請大家思考，這樣的思維方式還可以用于工作的哪些地方。這種簡單的頭腦風暴可訓練參加者創(chuàng)造性能力。游戲中的“訂書釘”可以換成任何一種生活用品。游戲的關(guān)鍵在于應(yīng)試者是否能夠突破心理定勢，在較短的時間內(nèi)盡快讓大腦活躍起來，找到解決問題的方法。教師也可通過觀察學生短短一分鐘的表現(xiàn)，對應(yīng)試者的創(chuàng)新能力、思維的敏捷性以及應(yīng)變能力做一個初步的了解。在觀察游戲之后的討論部分，教師就可以對學生舉一反三的學習能力、知識的遷移能力以及反應(yīng)的靈活性得到更深的認識，同時對學生的整體認識也逐漸清晰。

6.注重企業(yè)培訓的階段

海爾企業(yè)善于造就和使用人才，形成“人人是人才”的氛圍。奠定海爾發(fā)展基礎(chǔ)的張瑞敏說：“兵隨將轉(zhuǎn)，無不可用之才。要能夠容人之短，用其所長。”這種思想有助于員工建立自信心鼓勵他們自己磨煉自己。

我院對學生“明確職業(yè)目標”的調(diào)查結(jié)果顯示：21.9%的畢業(yè)生表示在大學前，15.2%表示在大一，38.5%表示在大二，5.0%表示在大三，19.3%表示在求職過程中。由以上得出：企業(yè)培訓教學可安排在大二或畢業(yè)前較為適合。

在應(yīng)試教育下成長的學生，容易重視成績而輕技能，學生的誠信、實干精神、吃苦耐勞等基本素質(zhì)不過關(guān)；學生滯后于社會需要，擇業(yè)觀教育目標不清晰，就業(yè)觀教育內(nèi)容與社會現(xiàn)實及學生思想實際脫離；學生不能全面系統(tǒng)地了解市場，并與就業(yè)環(huán)境、形勢脫節(jié)，部分學生樹立的就業(yè)目標過高。

職業(yè)素養(yǎng)是大學生擇業(yè)、就業(yè)教育的核心，對擇業(yè)行為具有重要的規(guī)范作用。就業(yè)觀的實質(zhì)是世界觀、價值觀、人生觀在擇業(yè)問題上的具體體現(xiàn)，所以，職業(yè)院校應(yīng)通過課堂教學、實踐教學、情感陶冶等方法引導學生樹立健康的科學世界觀、人生觀和價值觀是高職課程大任務(wù)的同時，加強企業(yè)培訓內(nèi)容的融入，提升思政課的教學效果和學生的企業(yè)適應(yīng)度，為學生順利就業(yè)、滿足國家對人才的需求打下基礎(chǔ)。

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（作者單位：北京電子科技職業(yè)學院）