【摘 要】高中政治教學不僅可以豐富學生的理論知識，而且可以培養(yǎng)學生的思想觀念，促使學生形成正確的三觀，因此，在具體的教學過程中，采用有效的教學模式，不斷提高政治教學的質(zhì)量，成為高中政治教學的教學任務。本文通過簡要介紹互動交流模式的具體含義，指出高中政治教學中互動交流模式的建構(gòu)方法，以期能夠提高高中政治教學的質(zhì)量，提升學生的政治水平。

【關(guān)鍵詞】高中政治；互動交流模式；含義；方法

高中政治教學內(nèi)容主要由哲學、政治、經(jīng)濟學和文化三個方面組成，能夠豐富學生的知識面積，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的思想觀念和價值觀念，提高學生的綜合素質(zhì)。但是，在傳統(tǒng)的應試教育模式中，高中政治教師只注重學生的考試成績，一味采用灌輸式的方式，講解政治理論知識，忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力，沒有引導學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，從而導致學生的政治素養(yǎng)較低。因此，在全面實施新課改的形勢下，高中政治教師應該樹立正確的教育理念，采用先進的教學模式，充分發(fā)揮政治教學的積極作用，不斷提高政治教學的質(zhì)量，以提升學生的政治素養(yǎng)，促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、互動交流模式的具體含義

在傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師主要采用注入式、灌輸式的方式，講解理論知識，忽視了學生的主體地位，使得課堂教學氛圍沉悶、凝滯，嚴重降低了學生的學習熱情和教學效果，而在教學過程中，采用互動交流模式，充分調(diào)動學生的學習熱情，提高學生的課堂參與程度，可以提高教學效率。其中，“互動”是指在教學中，教師以學生為主體，通過師生之間的有效溝通和交流，充分發(fā)揮各自的積極作用，以取得良好的教學效果的一種教學方法，而“交流”是指，在課堂活動中，師生、學生之間相互討論，共同探討的一種學習行為。在高中政治教學中，采用互動交流模式，營造良好的課堂教學氛圍，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用，可以提高教學效率，實現(xiàn)教學目標。

二、高中政治教學中互動交流模式的建構(gòu)方法

1.采用多樣化的教學手段，營造良好的互動環(huán)境

在應試教育的觀念里，教師是教學活動的主體，學生需要絕對服從教師，并且按照教師的要求進行學習，缺乏自主學習的意識和機會，因此，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，高中政治教師應該積極與時俱進，及時更新教育理念和教學觀念，樹立科學的教學觀念，堅持學生的主體地位，采用多樣化的教學方法和教學手段，充分調(diào)動學生的學習熱情，努力營造良好的互動環(huán)境，以提高學生的課堂參與程度。在教學過程中，高中政治教師應該深入了解學生，與學生建立平等、自由的師生關(guān)系，注意聽取學生的合理意見和建議，根據(jù)學生的學習需求和學習能力，合理開展政治教學活動，不斷增強政治教學的目的性和針對性，以提高政治教學的有效性。同時，在課堂教學過程中，高中政治教師應該關(guān)注學生的學習情緒，根據(jù)學生的學習情緒，及時調(diào)整教學方案，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，以提高學生的學習效率。例如，在講解供求與價格之間的關(guān)系時，高中政治教師可以通過提問的方式，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，共同討論供求量的大小對商品價格造成的影響，引導學生正確認識供求與價格之間的關(guān)系，以加深學生對教學內(nèi)容的理解，提高學生的學習效率。

2.有效整合教學資源，不斷提高學生的政治水平

政治理論知識具有枯燥性、乏味性的特點，在課堂教學過程中，一味采用灌輸式的方法講解政治知識，會降低學生的學習熱情，不利于提高教學效率，因此，在具體的教學活動中，高中政治教師應該根據(jù)政治教學的實際情況，有效整合教學資源，充分調(diào)動學生的學習熱情，以提高政治教學的有效性。在政治教學過程中，高中政治教師可以結(jié)合生活實例，講解政治知識，使抽象的政治知識具體化、形象化，以提高學生的學習效率。例如，在學習“聯(lián)系的普遍性”時，高中政治教師可以引用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”等成語，讓學生解釋這些成語的意義，然后經(jīng)濟聯(lián)系普遍性的特點，以激發(fā)學生的學習興趣，提高政治教學的效率。同時，在日常教學過程中，高中政治教師可以適當生活實例，或者熱點新聞，讓學生通過探討，掌握政治知識和哲學原理，以提高學生的政治水平。例如，在講解國家的政治制度時，高中政治教師可以讓學生利用網(wǎng)絡技術(shù)，搜集英、美、法、日等國家的政治制度，然后讓學生通過比較，了解我國政治制度的優(yōu)越性，以加深學生對教學內(nèi)容的理解，提高政治教學的質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，高中政治以理論教學為主，具有枯燥、乏味的特點，因此，在具體的教學過程中，高中政治教師應該根據(jù)政治教學的實際情況，合理應用互動交流模式，努力創(chuàng)建寬松、活躍的課堂教學環(huán)境，不斷增強政治教學的趣味性，以吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與程度，提升政治教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：

王建寧（1984～），男，單位甘肅靖遠縣第三中學，工作單位：甘肅省白銀市靖遠縣第三中學，職務：教師，研究方向：思想政治。