郭巧玲

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和信息化教育日趨成熟的背景下生發(fā)出的一種教學(xué)模式。它為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)人性化學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的背景、整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)式課堂 個(gè)性學(xué)習(xí) 合作探究

因?yàn)楣ぷ鞯脑?，筆者的受訓(xùn)對(duì)象以成人為主，而且授課時(shí)間相對(duì)較短。成人學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的功利性、自主性和參與性，他們喜歡自己決定學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們一直在遵循這種特點(diǎn)，希望能在有限的時(shí)間內(nèi)讓他們學(xué)有所獲并能持續(xù)思考和探究。3年前和搭檔的一次翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)實(shí)踐讓筆者開始對(duì)這種教學(xué)模式有了更多的探索和實(shí)踐。

一、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的形成背景和相關(guān)研究

2006年孟加拉裔美籍人薩爾曼·汗因向親戚的孩子指導(dǎo)功課而受啟發(fā)，將自制的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上，與更多的人分享。首次將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于課的是薩姆斯堂，隨后這種由教師自制視頻，學(xué)生在課下通過觀看視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂上做練習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果，和老師、學(xué)生討論交流的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)中小學(xué)的課堂上風(fēng)靡一時(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂又譯“反轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義，其是采用了與傳統(tǒng)課堂截然相反的順序進(jìn)行教學(xué)。教師以往習(xí)慣上將正常的課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的空間，課堂之外作為學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)的時(shí)間，而翻轉(zhuǎn)課堂提供的方法正是將課堂這一空間和課堂之外的時(shí)間與它們各自對(duì)應(yīng)的功能對(duì)換，形成一種新的教學(xué)模式。同時(shí)這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施需要強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)做支撐與網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及為條件，這也是未來教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)之一。

二、 翻轉(zhuǎn)式課堂的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的課程安排實(shí)際上是以倒置的布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法為框架。換言之，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前用少量的時(shí)間對(duì)相關(guān)概念、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶，在課堂上教師會(huì)利用很少的時(shí)間幫助學(xué)生理解他們不清楚的地方，然后通過一系列的任務(wù)和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和應(yīng)用，而這一部分才是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再按照固定的腳本來上課，而是通過設(shè)計(jì)各種各樣的任務(wù)和活動(dòng)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來，教師與學(xué)生的互動(dòng)就會(huì)大大增加，學(xué)生的好奇心與師生關(guān)系就會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生更大的影響。具體到教學(xué)設(shè)計(jì)，一般而言都要有課前準(zhǔn)備活動(dòng)和課堂組織活動(dòng)。

1.課程準(zhǔn)備

針對(duì)不同的專業(yè)和授課內(nèi)容，課題組應(yīng)先錄制教學(xué)視頻，每段視頻的長(zhǎng)度維持在 10～15分鐘，而且每段視頻當(dāng)中只包含一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)橛^看冗長(zhǎng)的視頻而感到無聊。與此同時(shí)，他們也能夠更加輕松地理解教師所講的內(nèi)容。學(xué)生通過自主觀看視頻，學(xué)習(xí)時(shí)間和節(jié)奏完全由學(xué)生自己來掌握，同時(shí)還要自覺完成教師提前布置的課前練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑惑和問題時(shí)，便可以立刻記錄下來。

2.課堂教學(xué)

（1）問題準(zhǔn)備。教師事先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一些問題；從學(xué)生的角度，學(xué)生根據(jù)自己在課前觀看教學(xué)視頻、進(jìn)行課前針對(duì)性練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)及同學(xué)交流中未解決的困難提出一些問題；綜合兩方面來確定用于課堂探討的問題。

（2）問題設(shè)計(jì)上要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的探討題目。

（3）確定探討題目與探討小組。探討小組分配要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，同時(shí)控制每組規(guī)模在3～5人，讓每組中推選一名組長(zhǎng)。

（4）注意教學(xué)方式的選取。一般來說，主要采取的形式有演講型、成果演示型、角色扮演、小型競(jìng)賽等，在翻轉(zhuǎn)課堂組織的最后階段一定要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。

三、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

翻轉(zhuǎn)模式下，教師要精通課程內(nèi)容，適應(yīng)課堂上的非線性工作，樂于和學(xué)生一起尋找問題的答案，要賦予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂還要平衡三個(gè)要素。精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容是學(xué)習(xí)的核心；強(qiáng)烈的好奇心能夠拓展學(xué)習(xí)的寬度，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。

為了提高學(xué)生的參與度，教師既可以采用翻轉(zhuǎn)模式使學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以采用全方位學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生用多樣化的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)媒體可以采用控制視頻時(shí)長(zhǎng)、變換語調(diào)、與其他教師共同制作視頻、添加幽默、添加文本插圖和注釋、設(shè)置小測(cè)驗(yàn)等方法。

1.翻轉(zhuǎn)課堂中教師的能力和素質(zhì)

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師面臨的最大挑戰(zhàn)是需要在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生可能提出的任何問題。如何在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下成為一名高效的教師？我們把教師應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)歸納為四個(gè)方面。

首先，與傳統(tǒng)的講授式課堂相比，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師更多是作為一名內(nèi)容專家。換言之，教師要精通課程內(nèi)容，對(duì)課程各部分的內(nèi)容都要有透徹的理解。對(duì)課程內(nèi)容不熟悉的教師是沒有辦法順利實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的。無論是制作課前學(xué)習(xí)的視頻，還是在課堂中解答學(xué)生的問題，都需要教師對(duì)課程內(nèi)容了如指掌。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師能夠適應(yīng)課堂中的非線性工作。在傳統(tǒng)授課的過程中，教師可以利用教案“照本宣科”，但在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要具備很強(qiáng)的靈活性。他們可能前一分鐘還在幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握基礎(chǔ)，而后一分鐘卻需要解答尖子生的難點(diǎn)問題，因此他們的思維需要做出快速的轉(zhuǎn)換。

再次，如果學(xué)生提出的問題教師不知道答案，那么他應(yīng)該勇于承認(rèn)，并且和學(xué)生一起尋找答案。這種親身示范的教學(xué)方式對(duì)教師的自尊心是一個(gè)挑戰(zhàn)，但這種做法能夠很好地幫助學(xué)生掌握解決問題的方法。

最后，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要學(xué)會(huì)放手，并致力于把學(xué)生培養(yǎng)成能夠進(jìn)行自我管理的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，教師能夠面對(duì)面?zhèn)魇诮o學(xué)生的知識(shí)只是冰山一角，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們應(yīng)該有足夠的自主權(quán)來決定他們需要學(xué)什么和怎么學(xué)。在這個(gè)過程中，教師需要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

總的來說，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，教師需要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試、不斷改進(jìn)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂中三要素的平衡狀態(tài)

我們認(rèn)為課程內(nèi)容、好奇心和師生關(guān)系這三個(gè)要素之間應(yīng)該達(dá)到一種平衡的狀態(tài)，正因?yàn)槿绱?，教學(xué)才是一門藝術(shù)，而不僅僅是一門科學(xué)。筆者把翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)視為能夠真正實(shí)現(xiàn)三者平衡的方法。

在這三個(gè)要素中，教師通過精心編輯的課程內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。好奇心是驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，擁有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)更為廣泛的內(nèi)容。師生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的影響是不容忽視的。好的教學(xué)本質(zhì)上是一種人與人之間的互動(dòng)，在師生互動(dòng)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到了激發(fā)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把大部分精力都放在了課程內(nèi)容上，而對(duì)學(xué)生的好奇心和師生關(guān)系卻沒有足夠地重視。在以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的好奇心將得到充分重視，教學(xué)內(nèi)容所占的比例相對(duì)減少，師生關(guān)系所占的比例有所增加。這并不是說教學(xué)內(nèi)容不重要了，相反課程內(nèi)容是學(xué)習(xí)的核心。

總之，教育最理想的狀態(tài)應(yīng)該是使課程內(nèi)容、學(xué)生的好奇心和師生關(guān)系這三個(gè)要素達(dá)到平衡的狀態(tài)。這才是真正地在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了“以人為本”。

3.如何在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)過程中更好地利用教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)資源

（1）不要把視頻做得太長(zhǎng)。在 40 多分鐘的課堂上，我們的教學(xué)內(nèi)容往往包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但在視頻教學(xué)中，保證每個(gè)視頻只包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是非常重要的。一般情況下，一個(gè)視頻的長(zhǎng)度最好為10～15分鐘。

（2）盡量讓教師的聲音變得更生動(dòng)。教師可以嘗試在錄音的過程中變換語調(diào)，使學(xué)生在觀看視頻時(shí)，會(huì)因?yàn)榻處煹穆曇舳３謱W(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）與其他教師共同制作視頻。就像廣播電臺(tái)里通常有兩位主持人通過對(duì)話來主持節(jié)目那樣，兩位教師通過對(duì)話來上課要比一位教師單獨(dú)上課更有趣，這種聲音的切換同樣能夠引起學(xué)生的興趣。

（4）在視頻中添加幽默的元素。教師可以變成你學(xué)員眼中的“網(wǎng)紅”，但是注意幽默的使用也要適度。

（5）在視頻中務(wù)必使用聲音清晰的高質(zhì)量音頻。錄音過程中難免會(huì)產(chǎn)生一些噪音，教師可以利用一些軟件對(duì)錄制好的音頻進(jìn)行降噪處理，這樣會(huì)使錄音效果更好。

（6）視頻的核心應(yīng)是課程的主題，減少不必要的信息和討論，盡量不要浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

（7）如果教師會(huì)靈活使用一些展示的制作軟件，例如 PowerPoint、Smart Notebook等，則可以添加一些文本插圖。這些插圖或者可以起到強(qiáng)調(diào)的作用，或者可以逐步呈現(xiàn)解決問題的過程，這種視覺沖擊可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

（8）在視頻中添加注釋。教師可以利用電子白板等工具在視頻教學(xué)中進(jìn)行板書，這在筆者所教的化學(xué)課中是非常重要的。

（9）在對(duì)視頻進(jìn)行后期處理時(shí)，可以利用縮放工具突出屏幕上的部分內(nèi)容，或者調(diào)整屏幕的布局，使內(nèi)容呈現(xiàn)的順序更加合理?？梢栽谝曨l中嵌入教師的照片，學(xué)生們很期待在視頻中看到教師。

（10）在視頻中設(shè)置互動(dòng)小測(cè)驗(yàn)。互動(dòng)小測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛟黾右曨l的趣味性，當(dāng)然也可以通過小測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生觀看視頻的情況，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到了哪些問題，以便你在課堂上對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

四、小結(jié)

以上是筆者基于成人職業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)形成的一些觀點(diǎn)。但是我們認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)適用于任何年齡階段。當(dāng)然，從小學(xué)生到成人，翻轉(zhuǎn)式課堂的實(shí)現(xiàn)形式是不一樣的，但都適用于翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的基本原理。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬納森·伯格曼，王允麗譯.翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)：如何更好地實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)[M].北京：中國(guó)青年出版社，2015.

（作者單位：河南省開封市勞動(dòng)就業(yè)訓(xùn)練中心）