李旭

摘 要：本文探討了在物流運(yùn)輸基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中目標(biāo)教學(xué)法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，緊緊圍繞既定教學(xué)目標(biāo)，綜合運(yùn)用閱讀、討論、啟發(fā)、互動(dòng)等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)輸基本知識(shí)與職能，明確運(yùn)輸在物流中的地位這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：技工院校 物流運(yùn)輸基礎(chǔ)知識(shí) 目標(biāo)教學(xué)法

一、物流運(yùn)輸基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)教學(xué)法實(shí)施的課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)教材

課前1至2天布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材《物流基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》的第一章運(yùn)輸基礎(chǔ)知識(shí)的前兩個(gè)小節(jié)。

2.掌握教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握運(yùn)輸?shù)幕靖拍钆c職能。

（2）知道運(yùn)輸在物流系統(tǒng)中的地位。

3.學(xué)生回答問題

（1）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，簡要介紹運(yùn)輸?shù)膬煞N職能。

（2）運(yùn)輸在物流系統(tǒng)中的地位如何。

二、在課堂教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置疑問

通過設(shè)置問題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索，主動(dòng)回答問題。

2.共同完成教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)共同完成教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法的具體教學(xué)過程

1.教師設(shè)置情景，提問引入新課

教師設(shè)置問題情境：在日常生活中，我們要從各地購買需要的物品，這些物品是怎樣盡快送遞到我們的所在地的呢？學(xué)生隨即踴躍舉手發(fā)言。教師擬定請(qǐng)先舉手的學(xué)生回答：“是物主使用運(yùn)輸工具把物品運(yùn)送到指定地點(diǎn)的?！彪S后，教師請(qǐng)學(xué)生歸納出“運(yùn)輸”的概念。學(xué)生回答：“運(yùn)輸是指借助于運(yùn)力在空間上所發(fā)生的位置移動(dòng)。具體地講，運(yùn)輸是使用運(yùn)輸工具對(duì)物品進(jìn)行運(yùn)送的活動(dòng)?！?/p>

通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生都掌握了運(yùn)輸?shù)幕靖拍?。下面?qǐng)學(xué)生快速、認(rèn)真地閱讀教材中“運(yùn)輸?shù)穆毮堋奔啊斑\(yùn)輸在物流系統(tǒng)中的地位”的相關(guān)內(nèi)容，并思考問題：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，簡要介紹運(yùn)輸?shù)膬煞N職能；運(yùn)輸在物流系統(tǒng)中的地位如何？

2.教學(xué)進(jìn)程

經(jīng)過五分鐘的閱讀思考后進(jìn)入教學(xué)。教師提問：運(yùn)輸作為社會(huì)系統(tǒng)的一項(xiàng)功能，包括哪兩個(gè)領(lǐng)域運(yùn)輸？“包括生產(chǎn)領(lǐng)域的運(yùn)輸和流通領(lǐng)域的運(yùn)輸?！睂W(xué)生們異口同聲地回答。教師接著問：這兩個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)輸有哪些區(qū)別？學(xué)生回答：生產(chǎn)領(lǐng)域的運(yùn)輸活動(dòng)一般是在生產(chǎn)企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行的，因此稱為廠內(nèi)運(yùn)輸，也稱物料搬運(yùn)，因?yàn)槠溥\(yùn)輸內(nèi)容包括原材料、在制品、半成品和成品的運(yùn)輸。流通領(lǐng)域的運(yùn)輸活動(dòng)是生產(chǎn)過程在流通領(lǐng)域的繼續(xù)，它既包括物品從生產(chǎn)所在地直接向消費(fèi)所在地的移動(dòng)，也包括物品從生產(chǎn)所在地向物流網(wǎng)點(diǎn)、從物流網(wǎng)點(diǎn)向消費(fèi)所在地的移動(dòng)。

為了區(qū)別長途運(yùn)輸，往往將這種流通領(lǐng)域的運(yùn)輸稱為“發(fā)送”或“配送”。教師引導(dǎo)：通過前面學(xué)習(xí)，我們能清楚地認(rèn)識(shí)到運(yùn)輸是社會(huì)系統(tǒng)的一項(xiàng)功能，包括兩個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)輸，也清楚了各領(lǐng)域運(yùn)輸所包括的具體內(nèi)容及其名稱。接下來學(xué)生共同討論、思考問題：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，簡要介紹運(yùn)輸?shù)膬煞N職能。三分鐘后，學(xué)生代表舉手發(fā)言：運(yùn)輸?shù)膬煞N職能。

一是提供了產(chǎn)品轉(zhuǎn)移的職能。例如，海南的芒果從產(chǎn)地南田農(nóng)場用汽車運(yùn)送到深圳市指定地點(diǎn)，運(yùn)輸過程中會(huì)產(chǎn)生汽車駕駛員勞務(wù)費(fèi)，汽車的運(yùn)行費(fèi)用，一般雜費(fèi)和行政管理費(fèi)用，芒果在運(yùn)輸過程中的損壞、霉?fàn)€等合理損耗。運(yùn)輸途中的擁擠、空氣污染和噪聲污染等是運(yùn)輸中間接的對(duì)環(huán)境影響?？傊?，運(yùn)輸提供的轉(zhuǎn)移其主要目的是以最短的時(shí)間、最低的費(fèi)用和環(huán)境資源成本，將產(chǎn)品從原產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到指定地點(diǎn)。

二是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行臨時(shí)儲(chǔ)存。如上所述，芒果用汽車裝運(yùn)，從生產(chǎn)地海南省三亞市南田農(nóng)場配送到深圳，運(yùn)輸?shù)能囕v可以臨時(shí)作為儲(chǔ)存設(shè)施，這樣既節(jié)約了轉(zhuǎn)移、儲(chǔ)存的時(shí)間，也節(jié)約了重新轉(zhuǎn)移、儲(chǔ)存的裝卸成本，從總成本和完成任務(wù)的角度來看往往是正確的。

教師評(píng)判：“剛才同學(xué)們分析回答得很好。下面我們共同閱讀思考，運(yùn)輸在物流系統(tǒng)中的地位如何？誰準(zhǔn)備好了誰先舉手發(fā)言?！币粚W(xué)生舉手后站起來說：“運(yùn)輸在物流工作中具有重要的地位。第一，運(yùn)輸是物流網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成基礎(chǔ)。第二，運(yùn)輸是物流系統(tǒng)功能的核心。物流系統(tǒng)具有創(chuàng)造物品的時(shí)間效用、形質(zhì)效用、空間效用三大效用（或三大功能）。第三，運(yùn)輸合理化是物流合理化的關(guān)鍵。只有運(yùn)輸合理化才能使物流結(jié)構(gòu)更加合理，總體職能更加優(yōu)化。物流系統(tǒng)合理化，要求系統(tǒng)以最低的成本為用戶提供更多優(yōu)質(zhì)的物流服務(wù)?！?/p>

四、物流運(yùn)輸基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)教學(xué)法學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教師小結(jié)：“同學(xué)們，這一節(jié)課大家緊緊圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，積極主動(dòng)閱讀，思考、回答問題。課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，收到了很好的學(xué)習(xí)效果，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

（作者單位：海南省技工學(xué)校澄邁分校）