賈翠嬋

【摘 要】幼兒體育是幼兒全面、和諧發(fā)展教育的重要組成部分。隨著新綱要的進(jìn)一步貫徹落實(shí)，幼兒體育已受到幼兒園的廣泛重視。幼兒的探索性學(xué)習(xí)是指幼兒從自己的周圍生活和教師提供的環(huán)境中主動(dòng)地觀察和嘗試探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，幼兒能獲得主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展，愿意并知道如何去獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)中寬松的氛圍，豐富的操作材料，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要，有利于幼兒進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域性；創(chuàng)設(shè)；幼兒活動(dòng)

幼兒的探索性學(xué)習(xí)是指幼兒從自己的周圍生活和教師提供的環(huán)境中主動(dòng)地觀察和嘗試探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，幼兒能獲得主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展，愿意并知道如何去獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)中寬松的氛圍，豐富的操作材料，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要，有利于幼兒進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。提起幼兒體育活動(dòng)，我們往往想到的是戶外活動(dòng)體育課、體操、體育游戲這些基本的體育活動(dòng)形式，盡管這些體育活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展起到了不可代替的作用，但是隨著幼兒體育活動(dòng)的不斷開(kāi)展，這些體育活動(dòng)形式已經(jīng)不能滿足不同幼兒的需要，因此，我們開(kāi)始嘗試一種新的體育活動(dòng)形式——區(qū)域體育活動(dòng)。這是一種幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊的組織形式，也是對(duì)幼兒園基本的體育活動(dòng)組織形式的一種補(bǔ)充，因此，我園嘗試開(kāi)展了區(qū)域體育活動(dòng)。

一、設(shè)置體育活動(dòng)區(qū)域，合理地投放活動(dòng)材料

區(qū)域體育活動(dòng)，顧名思義就是根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要，按一定的功能或方式進(jìn)行區(qū)域的劃分。幼兒園根據(jù)教師的能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行了分組，每組有2～3名教師負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域，我負(fù)責(zé)園內(nèi)的跑步區(qū)。跑步區(qū)內(nèi)幼兒活動(dòng)的范圍較大，為使幼兒在奔跑的活動(dòng)中感知軟硬不同的地面，所以我們選定一片由草地、土地、水泥地組成的較寬闊的地帶，這樣，幼兒可以有一個(gè)自由的活動(dòng)空間?；顒?dòng)區(qū)場(chǎng)地選定后，隨之就是玩具材料的投放。由于是全園性質(zhì)打破班級(jí)、年齡限制的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，所以，在投放玩具材料時(shí)，就要具備安全性和藝術(shù)性。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說(shuō)明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。如動(dòng)手區(qū)內(nèi)練習(xí)系紐扣的活動(dòng)材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來(lái)。以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中來(lái)，利于區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、設(shè)計(jì)主題背景下的區(qū)域性運(yùn)動(dòng)活動(dòng)方案

“區(qū)域性運(yùn)動(dòng)”是幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的一種組織形式，一般來(lái)說(shuō)，區(qū)域性運(yùn)動(dòng)主要由主題區(qū)域和非主題區(qū)域兩部分組成。而非主題區(qū)域是指根據(jù)幼兒的興趣熱點(diǎn)以及動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)等設(shè)計(jì)的相關(guān)區(qū)域內(nèi)容，如游樂(lè)場(chǎng)、投球手等；主題區(qū)域即主題背景下的區(qū)域性運(yùn)動(dòng)，更凸顯了主題的特點(diǎn)，它是以幼兒近階段開(kāi)展的主題活動(dòng)為背景，依據(jù)主題核心經(jīng)驗(yàn)以及幼兒運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與要求，利用幼兒園現(xiàn)有資源和場(chǎng)地開(kāi)設(shè)若干個(gè)區(qū)域讓幼兒自主地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。如中班主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”中的“家里的家具、送禮物，我是小幫手等區(qū)域內(nèi)容，大班主題”我是中國(guó)人”中的民族村、絲綢之路、游上海 、民間游戲“等區(qū)域內(nèi)容。因此開(kāi)展主題背景下的區(qū)域性運(yùn)動(dòng)必須要有三個(gè)前提：一是梳理主題核心經(jīng)驗(yàn)，二是了解現(xiàn)階段幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)；三是熟悉并分析幼兒園場(chǎng)地，合理利用每一項(xiàng)可利用資源。

三、利用生活原材料設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適宜的區(qū)域性運(yùn)動(dòng)材料

區(qū)域性運(yùn)動(dòng)的有效開(kāi)展必須要有適宜的運(yùn)動(dòng)器械，幼兒周圍的活動(dòng)空間、活動(dòng)材料等都應(yīng)該有利于引發(fā)、支持幼兒的各種活動(dòng)，環(huán)境與材料的豐富性是幼兒充分運(yùn)動(dòng)的前提。因此在玩具代理商們不能充分滿足我們研究需求的前提下開(kāi)發(fā)具有我園特色的運(yùn)動(dòng)中的各種器械與輔助材料成了我們研究的一大重點(diǎn)。 我們本著“立足生活、挖掘特長(zhǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新”的宗旨，聚焦生活中的自然物、廢舊物品及原始材料，并經(jīng)過(guò)挖空、拼接、彩繪、縫制等藝術(shù)加工與創(chuàng)新自制了近20種運(yùn)動(dòng)器械與相關(guān)輔助材料，大大豐富了我們的運(yùn)動(dòng)資源庫(kù)。區(qū)域性運(yùn)動(dòng)方案的預(yù)設(shè)，以及相關(guān)材料的設(shè)計(jì)與制作組成了我園開(kāi)展區(qū)域性運(yùn)動(dòng)的資源庫(kù)，在很大程度上為我們后續(xù)的研究與實(shí)踐提供便利。

四、采取開(kāi)放的指導(dǎo)方式

在區(qū)域活動(dòng)中，除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，還要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時(shí)間和空間自由活動(dòng)，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。因此，在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)采用較開(kāi)放的指導(dǎo)方式。

1.圖示學(xué)習(xí)

區(qū)域活動(dòng)更多的是為幼兒提供自主探索的活動(dòng)空間，因此，有些活動(dòng)如果幼兒有獨(dú)立操作、完成的能力，教師應(yīng)減少顯性的指導(dǎo)，以提供范例、圖示等方式，引導(dǎo)幼兒自主探索學(xué)習(xí)。如：開(kāi)展美工區(qū)的折紙活動(dòng)時(shí)，我們將某個(gè)作品的折紙步驟用圖示和范例的方法展示，讓幼兒嘗試按步驟探索學(xué)習(xí)折紙的方法。如果在折紙的過(guò)程中，幼兒遇到困難時(shí)，也可以將范例打開(kāi)，使幼兒能一步一步地探索學(xué)習(xí)，這樣經(jīng)過(guò)幼兒自己探索完成的作品是最珍貴最有價(jià)值的。

2.同伴學(xué)習(xí)

在幼兒園一日活動(dòng)中，幼兒與幼兒之間的交往是頻繁的，尤其在區(qū)域活動(dòng)中，同伴之間的互動(dòng)就更多了，在活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都在有意無(wú)意地關(guān)注同伴的一言一行。因此，每個(gè)幼兒都能通過(guò)伙伴之間的相互交流不斷地產(chǎn)生新的思想火花，進(jìn)而不斷地進(jìn)行新的探索。當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難、請(qǐng)求幫助的時(shí)候，同伴的幫助比教師的指導(dǎo)更易讓幼兒接受。如：在數(shù)學(xué)區(qū)的規(guī)律排序活動(dòng)中，有的幼兒對(duì)排序的正確方法不是十分明確，一開(kāi)始只是隨意地?cái)[弄材料。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察同伴的操作后，便逐漸從單純的模仿中學(xué)會(huì)正確的操作方法。在活動(dòng)后，我們也及時(shí)地讓幼兒一起交流自己的發(fā)現(xiàn)和心得，再說(shuō)說(shuō)“是怎么做的”，使幼兒了解別人的視角，領(lǐng)略別人的思維方式，從而增強(qiáng)探索學(xué)習(xí)的能力。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，幼兒之間的相互觀摩、學(xué)習(xí)、啟發(fā)和激勵(lì)是經(jīng)常發(fā)生的，這就成為了幼兒不斷探索、不斷進(jìn)步的推動(dòng)力量。

3.巧妙點(diǎn)撥

新《綱要》要求：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)給予巧妙的點(diǎn)撥，形成合作探究的師生互動(dòng)。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)留意觀察每個(gè)幼兒的興趣、探索情況等，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中，與幼兒一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論和解決問(wèn)題。如：在科學(xué)區(qū)的探索活動(dòng)中，當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)多次嘗試，仍無(wú)法如愿地獲得成功而漸漸失去信心時(shí)，我們就應(yīng)及時(shí)地為他提供幫助，使他能將探索活動(dòng)繼續(xù)下去，從而沿既定方向繼續(xù)前進(jìn)。

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注：本文系甘肅省課題2015年《如何加強(qiáng)區(qū)域性體育活動(dòng)情境化的研究》的研究成果之一。