孫麗萍

【摘 要】中職學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地之一，對國家的建設(shè)與發(fā)展起著舉足輕重的重要作用。數(shù)學(xué)作為一切科學(xué)的基礎(chǔ)，其課堂教學(xué)質(zhì)量將直接影響到中職學(xué)校的辦學(xué)能力，辦學(xué)水平，對整個中職學(xué)校的影響很大。然而就實際情況來看，雖然伴隨著教育改革的不斷深入，中職學(xué)校的教學(xué)方式和教學(xué)水平都有了較大的提高，但總體上來講仍有很大的提升空間。而合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效革新，將其合理的應(yīng)用于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往能夠起到事半功倍的教學(xué)成果。本文簡要闡述了合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性，提出了合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能為實際工作起到一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的概念。合作學(xué)習(xí)，是指為了完成特定的共同的任務(wù)，學(xué)生之間有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作、一起學(xué)習(xí)，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是一種十分富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和教學(xué)方法，并在實踐中取得了一定的實效。其興起后，很快獲得了教育界的關(guān)注，并很快成為目前主流的教學(xué)理論，人們稱其為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。我國于上世紀(jì)80年代末90年代初興起了合作學(xué)習(xí)的研究和實驗，并且取得了較好效果。

一、合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，較高的學(xué)習(xí)興趣往往能讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直難于取得良好的教學(xué)效果，主要的原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣沒有激發(fā)出來，或者喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而直接影響了學(xué)習(xí)的效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，而在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為交流與學(xué)習(xí)的重要主體，更是認(rèn)識與發(fā)展的主體，他們通過與各小組成員在學(xué)習(xí)任務(wù)上的交流與溝通，有效的緩解了學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使其自身以一種更加愉悅、積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這便有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升十分有利。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

這種教學(xué)策略的優(yōu)勢在于其能夠改善課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，普遍提高學(xué)生的成績，對于學(xué)生非認(rèn)知層面的品質(zhì)的形成效果明顯，其教育功能及優(yōu)勢有：①對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)意義明顯。和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，在先進(jìn)的科技手段為我們帶來地球村效果的今天，合作與共贏往往是人們發(fā)展過程中涉及的關(guān)鍵詞。企業(yè)在招收員工的時候，也十分注重人才的合作能力。世界各國的教育都將合作精神的培養(yǎng)作為教育的主要目標(biāo)之一。因此，以合作為主要方式的合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生合作精神與合作能力的培養(yǎng)具有十分積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在四至六人的學(xué)習(xí)小組中，為了在整個班級中獲得優(yōu)異成績，就必須要精誠合作，將個人融入集體，以集體的利益作為行動的前提，在這種情況下學(xué)生的合作能力必然能夠得到加強(qiáng)。②對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高效果顯著。在我國的發(fā)展戰(zhàn)略中，將“中國制造”變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”是國家提倡的戰(zhàn)略目標(biāo)。變制造為創(chuàng)造需要的不僅是工匠，更需要的是富有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)的小環(huán)境，在這個小環(huán)境里，學(xué)生們要共同解決同一個問題，要利用各自不同的思維特點(diǎn)和對問題的理解進(jìn)行討論。在這個過程中，由于同學(xué)們不一樣的視角和思維方式，往往能夠?qū)ζ渌耐瑢W(xué)形成啟發(fā)，在互相啟發(fā)的頭腦風(fēng)暴中，形成新的結(jié)論和答案。每一個不同于教材的參考答案或是教師講解的新的解題思路和答案都是學(xué)生的創(chuàng)新成果，都是創(chuàng)新精神的發(fā)揮。長此以往，在面對問題時另辟蹊徑，從更開闊的角度和視野出發(fā)尋求解決問題的途徑就會成為學(xué)生下意識的思維模式，這正是一切創(chuàng)新成果誕生最好的溫床。

二、合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用

教師是知識的傳授者，更是課堂教學(xué)的組織者與調(diào)控者。為此，作為中職學(xué)校的一名數(shù)學(xué)老師，在充分認(rèn)識當(dāng)前中職學(xué)生素質(zhì)的同時，結(jié)合實際明確自身在合作學(xué)習(xí)中的定位，即學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，發(fā)揮自身在合作學(xué)習(xí)中的重要主導(dǎo)作用。具體而言，就是在實際教學(xué)過程中，既要對課堂紀(jì)律進(jìn)行及時有效的調(diào)控，保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；與此同時，又要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)精神、合作態(tài)度、合作效果，針對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予及時的引導(dǎo)與幫助，為學(xué)生指引正確的合作學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實效性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與交流能力

較強(qiáng)的合作意識是保證合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的必要保障，因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)則顯得尤為重要。具體而言，教師可以在班級內(nèi)建立起互幫互助小組，并將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均勻分配到各個小組中，讓小組成員自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說出自己對問題的解決辦法以及對問題的理解認(rèn)識，活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生之間分享自己的學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)小組成員間進(jìn)行溝通與交流。在利用優(yōu)生帶動差生，促進(jìn)小組成員的共同成長的同時，促進(jìn)學(xué)生建立起和諧的人際關(guān)系，幫助學(xué)生樹立起良好的合作意識。另外，教師還可以通過在小組合作中引入競賽的方式，提升小組的競爭意識，并讓小組成員在不斷努力增強(qiáng)自我競爭力的同時，感受到合作的力量。例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異，將其合理分配成人數(shù)相等的各個小組，并讓各小組內(nèi)部自己決定哪位小組成員負(fù)責(zé)給二次函數(shù)式配方，哪位負(fù)責(zé)列表，哪位負(fù)責(zé)取值，哪位負(fù)責(zé)描點(diǎn)、連線、畫圖象以及哪位負(fù)責(zé)上臺講解等。接著讓各個學(xué)生在各司其職、自我準(zhǔn)備充分的情況下，加強(qiáng)各個成員之間的交流與合作，以提升整組的綜合競爭力。通過這種方式，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識與合作意識。

3.完善合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的有效應(yīng)用離不開科學(xué)、完善的評價機(jī)制。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)與能力的不同來制定與之相適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就給予肯定的評價，以使學(xué)生獲得成功的體驗，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。與此同時，將學(xué)習(xí)過程與評價結(jié)果相結(jié)合，并實現(xiàn)評價方式的多元化。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前我國對中職教育的重視程度不斷加強(qiáng)的重要時期，中職學(xué)校要想在實際教學(xué)過程中探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)自身的長遠(yuǎn)建設(shè)與發(fā)展，就務(wù)必要在加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論性研究的基礎(chǔ)上，將合作教學(xué)法有效的應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的實際應(yīng)用水平，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

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