【摘 要】現(xiàn)階段，隨著我國社會的進(jìn)步，人們逐漸意識到學(xué)習(xí)對于孩子未來發(fā)展的重要性，特別是小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來的就業(yè)和生活都有著非常重要的作用。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中有著非常重要的地位，這也是語文教學(xué)中非常有地位的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中高段閱讀指的就是，學(xué)生閱讀一些篇幅比較大或者是難度比較高的記敘文和議論文，這種閱讀內(nèi)容在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著承上啟下的作用，因此還需要老師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠在根本上促進(jìn)學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)。巧抓得學(xué)法在小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)中屬于比較重要也比較關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，因此還需要小學(xué)語文教師能夠利用這一方式，給予學(xué)生最佳的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】巧抓得學(xué)法；小學(xué)語文；高段閱讀；教學(xué)策略

前言：在現(xiàn)階段我國小學(xué)的校園中，高段閱讀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著承上啟下的作用，老師能夠通過高段閱讀促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)生通過對高段閱讀能力的學(xué)習(xí)，就開始逐漸的重視語文課程的學(xué)習(xí)。巧抓得學(xué)法能夠保證學(xué)生在課堂中有著良好的收獲，并且在課堂上能夠理解老師所講的一個問題，明白老師所講的道理，掌握語文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)語文閱讀的技能。所以在語文學(xué)習(xí)的過程中，高段閱讀能夠有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，抓住教學(xué)重點(diǎn)，才能夠保證學(xué)生學(xué)有所成，找到學(xué)習(xí)樂趣。

一、抓住重點(diǎn)詞匯，了解詞匯概念學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是一個課堂中的主體，因此學(xué)生在課堂中的參與情況是老師教學(xué)工作發(fā)展的基礎(chǔ)，在小學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)也是指導(dǎo)語文教學(xué)的活動指南。巧抓得學(xué)法首先需要幫助學(xué)生了解到文章中詞匯的含義，語文的學(xué)習(xí)需要在基礎(chǔ)開始，老師需要重點(diǎn)了解學(xué)生對于語文的掌握程度，特別是對于高端閱讀的情況，老師不能夠心急，不能夠硬塞給學(xué)生，還需要保證學(xué)生能夠了解到文章中的詞匯，把詞匯的含義分析清楚之后，這樣學(xué)生能夠把詞匯的含義相連接，經(jīng)過通讀了解到文章的含義[1]。

同時(shí)小學(xué)語文教師在制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)的時(shí)候，還需要綜合的考慮到學(xué)生的情況，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感以及知識掌握情況等三個方面出發(fā)，根據(jù)巧抓得學(xué)法使學(xué)生學(xué)會高段閱讀的學(xué)習(xí)，并且老師需要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠使學(xué)生真正的在詞匯的概念中了解高段閱讀的內(nèi)容和含義。

二、抓住典型語句，了解文字秘密學(xué)習(xí)方式

語文課文的閱讀是老師和學(xué)生之間溝通和對話的內(nèi)容，所以老師在交給學(xué)生高段閱讀的過程中，還需要重點(diǎn)面向全體學(xué)生，與學(xué)生之間進(jìn)行相互的溝通和交流，這樣才能夠在根本上建立出比較和諧的課堂關(guān)系。在高段閱讀的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的識字多少和理解能力都有著一定的限制，因此巧抓得學(xué)法還需要老師首先能夠了解到高段閱讀內(nèi)容中的典型語句，帶領(lǐng)學(xué)生了解語句的內(nèi)容，這樣才能夠在根本上抓住一段文章所想表達(dá)的內(nèi)容，這樣在閱讀全文的時(shí)候，學(xué)生就能夠根據(jù)句式的情況和內(nèi)容，了解到文章中文字的秘密，并且了解到整片文章的含義。俗話說得好，授之以魚不如授之以漁，也就是說老師強(qiáng)行的灌輸給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不如教會學(xué)生理解文章中語句的含義，然后了解整片文章的內(nèi)涵，這樣才能夠使學(xué)生掌握巧抓得學(xué)法，為未來的學(xué)習(xí)作出貢獻(xiàn)[2]。

三、抓住核心疑問，講解需要了解之處

很多教育學(xué)家曾經(jīng)說過，學(xué)生想要學(xué)習(xí)還需要能夠在老師的引導(dǎo)、鼓勵和呼吁下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且老師還需要懂得學(xué)生的興趣，了解到高段學(xué)習(xí)的核心疑問和核心內(nèi)容，這樣才能夠在根本上了解到應(yīng)該如何教給學(xué)生知識，并且在文章的學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)生所需要了解的內(nèi)容，這樣才能夠在根本上保證學(xué)生學(xué)會高段閱讀。巧抓得學(xué)法就是利用這種方式，保證老師找到學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，幫助學(xué)生重點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)知識，這也是小學(xué)語文高段閱讀學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因此還需要老師在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的核心疑問提出，幫助學(xué)生掌握需要了解的內(nèi)容，這也是小學(xué)語文教學(xué)巧抓得學(xué)法中非常重要的一部分[3]。

四、結(jié)論

根據(jù)以上內(nèi)容分析的結(jié)果能夠看出，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，還需要了解到學(xué)生自身的閱讀能力，以及學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的喜好程度，這樣才能夠在根本上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生良好的掌握學(xué)習(xí)和閱讀的方法。高段閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中所所占的比重相對比較多。并且在對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。小學(xué)生的閱讀能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的，還需要老師在教學(xué)的各個方面給予足夠的重視，這樣在巧抓得學(xué)法的引導(dǎo)之下，學(xué)生才能夠?qū)Ω叨伍喿x有著非常高的興趣，同時(shí)也能夠讓小學(xué)生了解到語文學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，感受到閱讀文章的魅力，激發(fā)出自己潛在的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳讓潔.借助群文閱讀 凸顯寓言特征——管窺小學(xué)高段寓言教學(xué)目標(biāo)定位與實(shí)踐策略[J].教育科學(xué)論壇，2016，01：44-45.

[2]潘梅. 九年一貫制學(xué)校中小學(xué)語文教學(xué)有效銜接的探索[J]. 亞太教育，2016，17：199.

[3]姚姝穎.順學(xué)漫溯道“清歡”——淺談散步美學(xué)觀照下的語文教學(xué)“呼應(yīng)”策略[J]. 江蘇教育研究，2015，17：36-38.

作者簡介：

徐然林（1980～）男，四川廣安人，職稱：小學(xué)高級教師，專業(yè)或研究方向：小學(xué)語文。