朱雙燕

【摘 要】中職英語教學(xué)是影響中職教學(xué)整體質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，提升中職英語教學(xué)質(zhì)量是中職教學(xué)現(xiàn)今研究的一大主要內(nèi)容，通過實際的探究能夠確定合作學(xué)習(xí)能夠?qū)嶋H的促進(jìn)中職英語教學(xué)的發(fā)展，本文主要探究合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)的具體應(yīng)用，以此來確定合作學(xué)習(xí)的作用以及合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；中職英語教學(xué)；應(yīng)用初探

合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)相同時，為完成這一任務(wù)采取的合作模式，發(fā)揮自身的特長，分工明確的進(jìn)展學(xué)習(xí)，是一種互助性學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到學(xué)習(xí)過程中的互相幫助，良性競爭，同時能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生彌補存在的不足之處，實現(xiàn)互惠互利的目的，全面的提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，將該種學(xué)習(xí)模式應(yīng)用與中職英語教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)中職英語教學(xué)質(zhì)量提升，中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力逐步提升，同時學(xué)生的集體意識以及學(xué)生的競爭意識也會相應(yīng)的提升，這對于間接促進(jìn)中職教學(xué)整體提升有一定的促進(jìn)意義。

1合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用必要性分析

中職英語教學(xué)采取的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，教學(xué)理念較為落后，教學(xué)的質(zhì)量也一直處于下游水平，這導(dǎo)致的結(jié)果就是中職學(xué)生的英語口語能力，英語寫作能力以及英語解讀能力較弱，無法把所學(xué)的英語知識實際的應(yīng)用起來，而現(xiàn)今是一個國際化的時代，各個領(lǐng)域都應(yīng)用到英語，英語能力在這個時代顯得尤為重要。中職學(xué)校學(xué)生的英語能力較弱，這直接影響中職學(xué)校學(xué)生的綜合能力體現(xiàn)，直接影響學(xué)生的就業(yè)率，直接影響中職學(xué)校的整體發(fā)展，以及中職學(xué)校的作用體現(xiàn)。由此可見，改變現(xiàn)今中職學(xué)校英語教學(xué)方式以及英語教學(xué)模式是迫在眉睫的，而合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是較為理想的選擇項，合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)嶋H的改變教學(xué)中存在的教學(xué)方式固定，教學(xué)模式固定的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間增加，學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機會增加，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動性，鍛煉學(xué)生的英語口語能力，同時能夠提升學(xué)生合作意識以及人際關(guān)系能力等，不僅能夠促進(jìn)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升 英語綜合素質(zhì)提高，還能夠?qū)崿F(xiàn)全面化提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用具體分析

合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用還處于完善發(fā)展階段，還需要不斷的進(jìn)行研究試探，因此，在使用過程中會出現(xiàn)教師由于應(yīng)用不成熟而出現(xiàn)的各種問題，為實際的減少合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)理解偏差，使用不當(dāng)?shù)葐栴}，采取的主要操作就是具體化合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用方式，應(yīng)用步驟以及應(yīng)用內(nèi)容等，同時舉出具體的應(yīng)用例子，能夠全面的防范教師在應(yīng)用過程中出現(xiàn)應(yīng)用不合理的問題，進(jìn)而實現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在中職學(xué)校英語教學(xué)中作用全面展現(xiàn)發(fā)揮。

2.1被定義合作學(xué)習(xí)

被定義合作學(xué)習(xí)方式就是在中職英語教學(xué)過程中，由教師全面定位合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的方式、合作學(xué)習(xí)的小組以及合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)等，該種合作學(xué)習(xí)方法適用于合作學(xué)習(xí)初始階段，是學(xué)生逐步接受以及熟練操作的階段，在該階段采取被定義合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢在于，由教師進(jìn)行全程引導(dǎo)，能夠?qū)嶋H減少學(xué)生不必要的探究摸索時間，并且不影響中職英語教學(xué)的正常進(jìn)展，給予學(xué)生足夠的適應(yīng)以及感受合作學(xué)習(xí)樂趣的時間，同時能夠讓學(xué)生在該階段熟悉合作學(xué)習(xí)的基本流程，了解自身英語的長項，了解合適的組隊對象，在該階段由教師提供資料的來源渠道，學(xué)生進(jìn)行搜查，為合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化奠定堅實的資料來源基礎(chǔ)，減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段的不適感。

為具體化被定義合作學(xué)習(xí)，需要采取具體的中職英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳盡的分析，以可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別知識為例剖析，首先教師確定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容為剖析可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的全部區(qū)別，合作學(xué)習(xí)方式為問題合作學(xué)習(xí)方法，即各小組之間進(jìn)行相互提問回答模式開展課堂教學(xué)進(jìn)展，合作小組分類方式以學(xué)號順序六人一組，合作學(xué)習(xí)目標(biāo)為至少找出三處區(qū)別，采取具體例子進(jìn)行分析，合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程記錄，打分方式為組內(nèi)打分，組間打分，教師打分，每個打分項目都需要有理有據(jù)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中能夠向教師尋求幫助，能夠與其他小組進(jìn)一步合作探討，小組分?jǐn)?shù)最優(yōu)者給予最高選擇權(quán)，即既能夠確定下次小組分配方式，也能夠決定教師是否參與，而個人分?jǐn)?shù)最優(yōu)者則能夠做為下一次合作學(xué)習(xí)的全程管理者監(jiān)督者，能夠隨時向?qū)W生教師提問或者發(fā)起挑戰(zhàn)，這樣能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在被定義合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過程中，需要注意所采取的分組方式多樣化，合作學(xué)習(xí)方式多樣化，這樣能夠保證新鮮度以及影響學(xué)生的創(chuàng)造能力提升。

2.2半主動合作學(xué)習(xí)

半主動合作學(xué)習(xí)這是在被定義合作學(xué)習(xí)進(jìn)展較為順利，學(xué)生普遍接受該種學(xué)習(xí)方法之后，采取的合作學(xué)習(xí)模式，半主動合作學(xué)習(xí)方式具體來說就是教師確定合作學(xué)習(xí)的主體，但是合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的組隊方式，組隊人員數(shù)量，合作學(xué)習(xí)的方式以及合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容的目標(biāo)由學(xué)生探討決定，在該過程中需要學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)意識，需要學(xué)生逐步適應(yīng)主導(dǎo)地位，教師在此過程中發(fā)揮的主要作用就是鞭策作用，防止學(xué)生出現(xiàn)散漫懈怠的狀態(tài)，讓學(xué)生持續(xù)性應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生全面利用合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的全部作用。半主動合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中需要注意的要點包括教師不予以額外幫助，小組之間的合作競爭關(guān)系教師不加以干涉。采取半主動合作學(xué)習(xí)方式能夠?qū)嶋H促進(jìn)中職英語教學(xué)的質(zhì)量提高，能夠增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、組織能力、思考能力以及創(chuàng)新能力等，為學(xué)生步入社會奠定一個良好的基礎(chǔ)。

以中職英語中的單音節(jié)，雙音節(jié)，形容詞的比較級做為合作學(xué)習(xí)的課題，內(nèi)容由學(xué)生擬定，可為三種比較級的用法，或者區(qū)別等，在有學(xué)生各自選擇合適的方式進(jìn)行組隊，人數(shù)不限，負(fù)責(zé)人即小組長由自組確定，合作學(xué)習(xí)方式共同探討，各抒己見，投票表決，在采取合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行單音節(jié)，雙音節(jié)，形容詞的比較級學(xué)習(xí)，該過程中出現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)分歧有小組長解決，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真有小組負(fù)責(zé)，全面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感以及集體榮譽感。

2.3主動合作學(xué)習(xí)

主動合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的最后一個階段，是在半主動合作學(xué)習(xí)完成度較高的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生主動對接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容采取主動合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，在此過程中中職英語合作學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容環(huán)節(jié)由學(xué)生全面掌控，這樣學(xué)生不僅能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，還能夠提前趕上教師教學(xué)內(nèi)容，促使中職英語教學(xué)快速發(fā)展，學(xué)生在此過程中能夠全面的掌握英語知識，理解英語知識，通過與其他學(xué)生之間的交流探討全面提升自身存在的不足之處，對于中職英語教學(xué)的全面發(fā)展極為有效。

以中職英語話題language learning為例進(jìn)行分析，首先確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即language learning的主要內(nèi)容，重點知識以及寫作手法，借鑒意義，在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠采取模仿寫作的方式來增加理解度以及了解自身存在的不足之處，全面化的利用小組形式，向組內(nèi)該方面能力突出的人員進(jìn)行詢問，或者直接詢問班級其他小組人員，端正合作學(xué)習(xí)的目的就是相互協(xié)作，共同進(jìn)步。

3結(jié)束語

中職英語教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的意義在于能夠?qū)嶋H全面的提升中職學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

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