趙雙賢

【摘 要】交互式電子白板是對課堂教學形式和傳統(tǒng)課堂教學設施的一個大的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺而進行教學，實現(xiàn)了真正意義上的數(shù)字化課堂。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；課堂教學；高效課堂

一年多來，我們發(fā)現(xiàn)我校的“活動引領(lǐng)”課堂教學活動變得更加和諧順暢，學生學習的主體地位得到明顯的提高，學生探究能力得到較大的提升，全校教師信息與資源分享變得更加簡潔隨意和豐富了，課堂教學效率高效了。

一、運用交互式電子白板，創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

在學習的過程中，學生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應的學習興趣。所以在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過教學資源的精心設計，創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。教師可以根據(jù)教學的需要，將一些抽象的數(shù)學知識化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機。例如在教學“圓的周長”一課時，應用多媒體課件，出示動物運動會的場景，將學生熟悉的龜兔賽跑的場景，通過視頻的形式搬上了屏幕，瞬時間學生興趣倍增，課件不是為了播放故事，隨著比賽的結(jié)束，問題隨即出現(xiàn)了，兔子繞著直徑為1km的圓跑一圈，而烏龜繞著邊長為1km的正方形跑一圈。大家猜一猜最后誰跑的路程遠？而兔子跑的圓形如何計算，是擺在學生面前的難題，一時間學生躍躍欲試，探究欲望增強了。教師順勢啟發(fā)我們能不能想出一個好辦法來測量它的周長呢？接著課件出示求圓的周長的兩種方法：滾動法、繞線法。學生通過觀察、填表、計算，推導出計算圓的周長的計算公式。這樣的舉例和演示，步驟清楚，要求明確，重點突出，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、運用交互式白板，拓展學習的廣度和深度

在小學語文課文中的許多事物，距離學生生活實際比較遠，由于受時空限制，使學生難以挖掘文本的廣度和深度。交互式白板教學通過聲像向?qū)W生頭腦輸入生動的立體形象，由此傳遞的語言清晰明了，更加形象具體了。我在教學三年級語文《爬山虎的腳》一文，在課外拓展學習這一環(huán)節(jié)，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“畫出你身邊的植物”。我們學校地處偏遠山區(qū)，校園內(nèi)綠色植物很少，周圍樹木品種單一，為了讓孩子們畫出的植物品種更多。借助白板，我給孩子們搜集了生活中很多的植物品種，課件播放時孩子們?nèi)褙炞⒌乜粗瑵M臉的驚喜，在白板的幫助下，既彌補了孩子們在事物認識方面的缺陷，有效地完成了教學任務，又讓學生領(lǐng)略了大自然的多樣與偉大。平行四邊形單元結(jié)束后，我組織了這樣一節(jié)充滿“數(shù)學味”數(shù)學復習課，上課時我并沒有采用常規(guī)的知歸納+操練的教學方法，而是圍繞圖形變換和轉(zhuǎn)化這一數(shù)學思想，開展”蘇格拉底”式的數(shù)學討論，并進一步拓展，讓學生初步體驗數(shù)學的“變與不變”。交互技術(shù)（白板技術(shù)、即時反饋技術(shù)）融入到數(shù)學討論過程中，而不是簡單地用于檢查反饋操練的“對和錯” ，真正變革了課堂，課堂上我精心設計了3個討論問題：

（1）兩個等底等高的平行四邊形拼在一起，是否還是平行四邊形？

（2）把一個木條釘?shù)拈L方形拉伸，什么不變，什么會變？

（3）把一根長16厘米的繩子圍成一個長方形，為什么正方形面積最大？

圍繞發(fā)展圖形變換與轉(zhuǎn)化思想，通過問題導引和課件演示，讓學生參與到活動中來，將平行四邊形的認識進一步深化了，有效挖掘了教材的廣度和深度。

三、運用交互式電子白板，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的重組、生成與分享

運用交互式白板進行教學，可使媒體信息資源師生共享，給教學提供很大的時空自由度。例如，我在教學六年級數(shù)學下冊“圓柱的表面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱表面積計算的方法這一重點，通過動畫演示學生發(fā)現(xiàn)圓柱的上下底面是相等的，讓后課件畫面中，圓柱的側(cè)面徐徐展開，看到一個長方形，這是再通過課件演示，學生發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓柱的高，長方形的寬就是圓柱的底面周長，這樣反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與圓柱的側(cè)面積是完全相等的。從而導出求圓柱的側(cè)面積公式。因此，運用交互式白板動畫展現(xiàn)，可化抽象為具體，變深奧為浮淺，使學生的理解難度降低，加深了學生的印象。如我在教《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》時由于學生生活圈小，社會活動較少，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)不太了解，很多學生只知道家鄉(xiāng)少量的幾種特產(chǎn)，讓電腦圖片進課堂，提升孩子的情感體驗，豐富學生的知識積累。這節(jié)課我設計了三部分活動，在第一部分中我設計了看一看的活動，讓學生通過看說出圖片中實物的名稱及出產(chǎn)地。第二部分，課堂實現(xiàn)多向互動，通過圖片引導，讓學生說出圖上馬坡鄉(xiāng)的特產(chǎn)，讓學生看、品、評，不再是空洞的描繪，立體化的課堂形式會使他們的感受更完美。第三部分，夸夸家鄉(xiāng)特產(chǎn)。學生帶著自豪的情感介紹了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，但對于家鄉(xiāng)特產(chǎn)的形狀、特點、經(jīng)濟價值等描述的過于簡單，這時我出示了一組電腦圖片，圖片中有馬銜山的牦牛、馬銜山的貝母、馬銜山的蕨菜，以及馬坡地區(qū)種植的馬鈴薯、花椰菜、百合等圖片，再配以詳細的文字介紹，使學生更進一步了解了更多的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，從而發(fā)出感嘆，原來我們的家鄉(xiāng)有那么多特產(chǎn)，他們深深地體會到了家鄉(xiāng)的富饒、家鄉(xiāng)的可愛，從而激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)的情感。在老師適時適度地課件演示中，學生處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。這樣的教學，學生不但不會感到負擔過重和厭煩，反而從中體會到學習的樂趣，從而積極主動地投入到學習活動中，進入忘我的境界，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的分享。

四、運用交互式電子白板，提高課堂交互與生成的質(zhì)量

基于交互白板的教學不是常見的課件展示講解的教學過程。在課堂教學中，大多數(shù)教學設計都是由教師根據(jù)教學目標進行備課時預設的，而實際的教學過程卻是學生和老師不斷修改課堂預設內(nèi)容的過程。在高度的課堂交互中，通過師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題。利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學更多的生成性資源和不同教師個性化的教學資源，使課堂教學更加精彩而且富有成效。如在學習三年級英語上冊第五單元Lets eat第六課時，我將整個課堂分為三個部分，從單詞、句子到小短文逐步推進。首先對已學過關(guān)于食物單詞的復習檢測，出示圖片讓學生用英語說單詞，與此同時，用打拍子和做動作的方式，鞏固復習單詞的讀音。其次，對于句子的練習，先出示圖片，讓學生說一說圖中的人物都在干什么，接著用所學過的單詞來組成相應的句子，這樣既能夠讓學生看圖說話，又能夠?qū)渥拥囊馑加懈畹睦斫?，最重要的是能夠運用到實際生活中，比如禮貌用語please、thanks、youre welcome。最后，我?guī)ьI(lǐng)學生進入story time，感受英語小故事的魅力，從而感受說英語的魅力。根據(jù)小學生的特點，在此部分使用的是flash動畫的形式，播放第一遍，讓學生從動態(tài)的圖上面感受故事內(nèi)容；播放第二遍，根據(jù)動態(tài)演示，請學生說一說自己看到的故事；播放第三遍，學習用英語如何表達故事。緊接著小組內(nèi)分角色扮演，在展示過程中，教師和學生共同參與其中。課堂上通過課件層層遞進，逐步深化，起到了引導問題，激發(fā)思考和活躍氣氛的作用。課堂實踐證明這種交互方式確實促進了學生思維的發(fā)展，提高了師生交互的質(zhì)量。

總之，交互式白板教學可以把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有動有靜。它的合理利用，不但能大大降低教材難度，豐富教材內(nèi)容，而且能有效節(jié)省時間，有利于構(gòu)建高效課堂，提高教學質(zhì)量，挖掘?qū)W生多方面的潛能。