郝寶玉

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件進(jìn)入課堂已成標(biāo)簽，使用多媒體課件是優(yōu)質(zhì)課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。多媒體課件在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、活躍課堂氣氛、擴(kuò)大課堂容量、加快課堂節(jié)奏、攻克課堂難關(guān)等方面有無比的優(yōu)越性。在創(chuàng)建高效課堂中，研究多媒體課件的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】多媒體；應(yīng)用；高效課堂

一、多媒體課件的應(yīng)用在創(chuàng)建高效課堂中的作用

1.多媒體課件可以營造氛圍，激活興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它能激發(fā)求知欲望，促進(jìn)思維的活躍。多媒體課件使得課堂形象生動，有聲有色，使學(xué)生產(chǎn)生了良好的興趣和情緒，容易使趣味索然的接受過程變?yōu)樯鷦踊顫姷慕涣鬟^程。由情景的幫助而理解一句話或認(rèn)識一個概念，學(xué)生會感到輕松，有成就感。

2.多媒體課件多樣化的外部刺激，能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于他們對知識的獲取

多媒體課件提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體課件提供的外部刺激是多種感官的刺激。實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息大部分來自于視覺，還有一部分來自于聽覺，多媒體課件既能看得見，又能聽得到，還能用手操作。通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)很多，這不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。

3.多媒體課件的交互性有利于充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用

學(xué)習(xí)的過程是一個大量練習(xí)的過程，教學(xué)中要求學(xué)生不斷地聽、說、讀、練。根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，不同的學(xué)生可能希望有分層次的練習(xí)內(nèi)容。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師是很難滿足所有學(xué)生要求的。多媒體課件的交互性則能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時有效的幫助，為不同的學(xué)生提供不同層次的練習(xí)；學(xué)生從被灌輸狀態(tài)轉(zhuǎn)向自主狀態(tài)，每個學(xué)生都能在課件的適當(dāng)引導(dǎo)下，自主地控制自己的學(xué)習(xí)過程。這種交互式教學(xué)既能保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生的主動參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

4.多媒體課件的應(yīng)用有利于提高課堂效率

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著高密度和快節(jié)奏。高密度是指學(xué)生實(shí)踐的量大面寬，而快節(jié)奏是指在設(shè)計多媒體課件時，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。文字、圖像和聲音的完美結(jié)合，具有非凡的表現(xiàn)力，教師使用課件，可以省去大量板書的時間，擴(kuò)充知識量，增加練習(xí)量，從而提高課堂效率。

二、運(yùn)用多媒體課件的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，很多人對多媒體課件推崇備至，將多媒體課件的運(yùn)用列為評課的必要標(biāo)準(zhǔn)之一。應(yīng)該說，以積極的姿態(tài)看待新技術(shù)是無可厚非的，但如果不顧實(shí)際，過分夸大多媒體課件在課堂教學(xué)中的地位和作用，勢必會帶來一些負(fù)面影響。在教學(xué)中，多媒體課件運(yùn)用的現(xiàn)狀是不容樂觀的：

現(xiàn)狀一：為用而用

在課堂上，有些教師抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體課件拖進(jìn)課堂。賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》，是一篇條理性和層次性很強(qiáng)的科普說明文，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白，對現(xiàn)象背后的原因作多方面的說明或分析，是使文章豐富、深刻的重要方法之一。有一位教師在制作課件時，將電影《冰山上的來客》中的插曲《花兒為什么這樣紅》作為新課導(dǎo)入，歌曲名稱和課題一樣，但二者主題分牛馬不相及，盡管歌曲旋律優(yōu)美，卻鬧出天大的笑話。一位年輕教師在上《獄中書簡》時，沒有在挖掘教材上著手，傾力制作了課件，通過大量的圖片、音樂和視頻，展示作者筆下的陽光如何明媚，花草如何鮮美，鳥兒如何歡快。但大家都知道，哪些景色是作者在獄中的所感，一個被囚禁，失去自由的人，哪有閑情逸致去描景狀物呢？再說，陰森恐怖的監(jiān)獄哪有那么美的景致？其實(shí)作者表達(dá)的是一種理想，一種信念，也是一種無奈，一種憤懣。

現(xiàn)狀二：以輔代主

多媒體課件只是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動。教學(xué)過程是個十分微妙的過程，又是一個動態(tài)的過程，時常會產(chǎn)生一些不可預(yù)見的情況，一節(jié)成功課例的精彩之處往往是課堂生成。教師如果過分依賴多媒體課件，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)依賴多媒體課件再現(xiàn)出來，那么就少了得心應(yīng)手，也不可避免地抑制師生的一些突發(fā)靈感，限制師生的創(chuàng)造。課堂的主體是師生，絕非課件能代替。

現(xiàn)狀三：輕視界面

多媒體課件的大部分是以視覺呈現(xiàn)的，呈現(xiàn)出來的就是界面。既然是視覺，就要講究視覺藝術(shù)。大多數(shù)課件不看內(nèi)容，不看是否具有交互性，從界面上就可以徹底否定，因?yàn)檩p視了美學(xué)原理，或者說不懂美學(xué)原理。對比不鮮明，使界面出現(xiàn)灰臟，給人壓抑之感，甚至出現(xiàn)內(nèi)容和相應(yīng)的色彩搭配嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，悲劇內(nèi)容出現(xiàn)偏暖色系，喜劇內(nèi)容呈現(xiàn)偏冷色系。

現(xiàn)狀四：新瓶舊酒

受應(yīng)試教育的影響，一些課堂出現(xiàn)了將教師的講解改為多媒體課件的演示，一些所謂的課件恰如棉襖棉褲上套了一套筆挺的西裝，沒能擺脫 “習(xí)題搬家”的窠臼。課堂上，教師手按鼠標(biāo)只管一路點(diǎn)來，學(xué)生則隨著屏幕的閃現(xiàn)，步步緊跟，失去了積極參與教學(xué)和思考問題的時間，學(xué)生的主體地位沒能得到充分體現(xiàn)。更有甚者，把多媒體課件當(dāng)作加大課堂教學(xué)容量、增強(qiáng)練習(xí)密度的法寶，成為固守應(yīng)試教育陣地的幫兇，成了禁錮學(xué)生想象力的殺手。

三、運(yùn)用多媒體課件必須注意的問題

要讓多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，要以“當(dāng)用不省，當(dāng)省不用”為原則，必須注意以下幾個方面的問題：

1.提高認(rèn)識，正確定位

多媒體課件雖是現(xiàn)代教育技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中僅僅是輔助作用，應(yīng)用的目的是為了輔助教學(xué)，如果以輔代主，勢必會導(dǎo)致人為物役。

2.改變觀念，以人為本

有什么樣的教學(xué)觀念，就會有什么樣的教學(xué)行為，再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異。因此，在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本。

3.分清性質(zhì)，切忌濫用

宋玉筆下的“增之一分則太長，減之一分則太短；敷粉則太白，施朱則太赤”，我們就很難用文字之外的手段去表現(xiàn)他，只能在想象中體味。語言文字雖然遜于其他傳媒，但文字能帶給我們無限的遐思，可以在其構(gòu)筑的天地里“思接千載，視通萬里”。因此，如何使用多媒體課件，我們趕潮流但不能被潮流趕著，在把握學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的前提下，能用則用，不能濫用。

4.提高素質(zhì)，恰當(dāng)應(yīng)用

目前，許多懂多媒體技術(shù)的不懂教學(xué)，許多懂教學(xué)的不會多媒體技術(shù)?，F(xiàn)成的教學(xué)課件即使非常優(yōu)秀，也會因教學(xué)對象不同、教學(xué)藝術(shù)不同、教學(xué)風(fēng)格不同，未必適用于所有的教師。多媒體課件輔助教學(xué)對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計制作課件，才能發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。

任何時候，干任何事，人是第一要素，作為一名教師，還是要練就自身的素質(zhì)。英特爾首席執(zhí)行官貝瑞特博士說得好：“如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實(shí)際意義。計算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！蔽覀儜?yīng)該走出多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)，在分析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，圍繞教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，以知識構(gòu)建、教學(xué)互動、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體為基本要求，精心設(shè)計課件，正確處理好教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的相互關(guān)系，有機(jī)融合，適時適量地使用多媒體課件，有效地發(fā)揮多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用，才能提高課堂效率。