【摘 要】語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語言的表達(dá)有著密切的關(guān)系。人們對事物的認(rèn)識過程、思維的結(jié)果都是通過語言表達(dá)出來的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具。

【關(guān)鍵詞】語言表達(dá)；準(zhǔn)確；簡練

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能清楚地表達(dá)自己的思考過程。語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語言的表達(dá)有著密切的關(guān)系。人們對事物的認(rèn)識過程、思維的結(jié)果都是通過語言表達(dá)出來的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是每一個數(shù)學(xué)教師的基本任務(wù)之一，尤其是小學(xué)生的語言的表達(dá)能力至關(guān)重要。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生能正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思想，掌握好數(shù)學(xué)交流工具，使學(xué)生在數(shù)學(xué)交流時說準(zhǔn)確、說完整，說得有條理，說得合乎邏輯，說得簡煉。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力呢？

一、有效表達(dá)的前提是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

只有學(xué)會傾聽，才能助于表達(dá)。因此，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，就變得尤為重要。

1.以身示范，學(xué)會傾聽

學(xué)生的發(fā)言和意見，也是希望有人聽取和受到尊重。這個時候教師要求其他的學(xué)生都用眼睛看著這位回答問題的學(xué)生。教師也要帶頭成為學(xué)生的忠實(shí)“聽眾”，讓孩子明白，聽是師生共同的事。課堂上無論學(xué)生說得對與錯、無論是說明白了還是語無倫次，教師都要真誠地和學(xué)生一起聆聽營造良好的傾聽氛圍，給學(xué)生樹立了傾聽的榜樣。

在傾聽學(xué)生的回答時可以用真誠微笑的表情看著學(xué)生，學(xué)生回答的好老師含笑點(diǎn)頭，回答的精彩豎起大拇指、OK的手勢、輕輕地?fù)崦^部、帶頭鼓掌等，這些細(xì)微動作，流露出教師內(nèi)心的理解和欣賞，對學(xué)生來說也是莫大的鼓舞。如果聽得認(rèn)真就可以得到一張卡。久而久之學(xué)生也會從教師身上學(xué)會做認(rèn)真傾聽的“紳士”。

2.邊聽邊議，提升傾聽效果

不僅要善于傾聽，而且還要做一個善于思考、能夠質(zhì)疑的聽眾。如教“比多比少”的問題時，我給出兩條信息：小紅有6枚郵票，小華有8枚郵票！要求學(xué)生提出關(guān)于減法的問題。第一個孩子回答道：“小紅的郵票比小華的郵票少多少枚？”第二個孩子回答道：“小華的郵票比小紅的郵票多多少枚？”一名認(rèn)真傾聽的孩子說：“我想提一個和他們不同的問題。小紅的郵票還差多少枚就和小華一樣多？”另外一個孩子也不甘示弱，說：“小華的郵票拿掉多少枚就和小紅一樣多？”這時，孩子們情不自禁地邊聽邊議論起來，全班孩子們的思維一下子被調(diào)動起來，提出更具挑戰(zhàn)性的問題。因?yàn)楹⒆觽冏屑?xì)傾聽了，動腦筋思考了，課堂生機(jī)盎然。

3.鼓勵表揚(yáng)，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

低年級學(xué)生特別喜歡得到教師的鼓勵表揚(yáng)，教師可以利用“翁格瑪麗”效應(yīng)，對學(xué)生適時進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，如“×××聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”這些鼓勵表揚(yáng)性的話語，讓學(xué)生品嘗到傾聽的喜悅，獲得成功的滿足感。其他學(xué)生也會以此為榜樣，認(rèn)真傾聽他人的講話。

二、用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是一年級的教學(xué)中，教師特別應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說規(guī)范話的習(xí)慣，使他們能用語準(zhǔn)確、表達(dá)完整、條理清楚。

在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生用錯單位名稱，尤其是應(yīng)用題學(xué)習(xí)時，還有學(xué)生不懂怎樣正確使用單位名稱。所以，我們要從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)就教他們準(zhǔn)確使用單位名稱。如在一年級第一節(jié)課“數(shù)一數(shù)”看圖敘述時，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)數(shù)正確使用單位名稱。如9個女孩、10個男孩、6朵花、8棵樹等。平時，看圖說圖意時，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)確使用單位名稱。如在教學(xué)“分與合”時，提出問題“4可以怎樣分？”幾乎所有學(xué)生都只簡單地答“1”和“3”，這時就應(yīng)及時讓學(xué)生完整地說出“4可以分成1和3”。培養(yǎng)學(xué)生完整地?cái)⑹鰡栴}，需要從學(xué)生的最基層學(xué)習(xí)開始，否則，等學(xué)生習(xí)慣了用簡單的字、詞回答問題，再糾正就比較困難了。言為心聲，慧于心而秀于口，口才好的根源在于頭腦好！

小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，都愿意把自己的發(fā)現(xiàn)給大家分享。于是，看似不經(jīng)意的一個個生活細(xì)節(jié)，無形中激發(fā)了他們說話的興趣。例如，教10的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)會了10的讀寫，10的分解、組成等，老師就可以讓學(xué)生多說幾句話：“你能用10說一句話嗎？”“你能用第十說一句話嗎？”“你說一句話，能把10和第十都帶上嗎？”學(xué)生們說得十分精彩。有的說：“我有10個蘋果?！庇械恼f：“我家有10口人?！庇械恼f：“我跑了第十名?！边€有的說：“有10個人排隊(duì)，我排在第十名。”這樣一說，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們展開想象，感到有話可說，非說不可。

三、給學(xué)生創(chuàng)造“說”的條件

低年級的數(shù)學(xué)課本中有許許多多插圖，這些插圖形象生動，色彩鮮艷，為加強(qiáng)孩子們的語言訓(xùn)練提供了非常好的素材。作為教師應(yīng)充分利用這一素材，大力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如在教學(xué)《10以內(nèi)的加減法》的情境圖，課本上展示了大熊、小熊吃西瓜的畫面。在教學(xué)中，要根據(jù)畫面鼓勵學(xué)生看一看找出數(shù)學(xué)信息并用規(guī)范的語言把問題敘述出來。樹上3只猴子，地上2只猴子，一共幾只猴子？讓學(xué)生利用插圖看一看、想一想、說一說，有目的地觀察、思考，使學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。

利用計(jì)算練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算是重頭戲。在口算練習(xí)時，可以采用人人參與的開火車形式，讀出算式，口說得數(shù)，說出算理。在教學(xué)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”時，在引導(dǎo)學(xué)生明確算理、算法后，根據(jù)學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生敘述自己的思維過程。比如：說說怎樣計(jì)算“30+20”。先讓學(xué)生觀察，教師邊演示、邊敘述（小松鼠有3串糖葫蘆，小熊有2串糖葫蘆，一共有多少個糖葫蘆？）：計(jì)算30+20，是3個十和2個十合起來一共5個十，5個十是50，所以30+20=50。接著讓學(xué)生學(xué)著老師的說法，自己試著說一說，然后找表述能力較強(qiáng)的學(xué)生說給大家聽。再讓學(xué)生互相說說，檢查對錯。個別學(xué)生說不完整，可由教師領(lǐng)說、學(xué)生再說。

總之，學(xué)生的語言表達(dá)過程是學(xué)生的思維過程，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生經(jīng)歷敢說、想說、能說、善說的過程，學(xué)生會用準(zhǔn)確、精練、清晰、連貫的數(shù)學(xué)語言，表達(dá)操作過程、計(jì)算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，學(xué)生既想說又會說，提高了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而使課堂教學(xué)扎實(shí)有效，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者簡介：

徐海霞，（1980.3～）女，漢族，山東德州人，畢業(yè)學(xué)校：山東師范大學(xué)，本科，職稱：（初級）。