靳虎

【摘 要】幾年前，各種充滿(mǎn)教育新理念的創(chuàng)新模式進(jìn)入語(yǔ)文課堂，這確實(shí)給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了新鮮的活力，也涌現(xiàn)出了一批“名師”，各校教師紛紛效仿，課堂變得多姿多彩，熱鬧非凡。然而這其中的一些語(yǔ)文課堂卻出現(xiàn)了問(wèn)題：表面上生動(dòng)活潑、熱熱鬧鬧，結(jié)果是對(duì)文章有難得一見(jiàn)的精評(píng)深析；重形式，輕實(shí)質(zhì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)正在從一個(gè)低效走向了另一個(gè)隱藏的低效。有人這樣形容并總結(jié)當(dāng)前的語(yǔ)文課堂：“重表達(dá)，輕積累，語(yǔ)文課堂‘話(huà)聲洶涌；重拓展，輕品評(píng)，語(yǔ)文課堂‘拓荒成風(fēng)；重讀‘量，輕讀‘質(zhì)，語(yǔ)文課堂‘讀領(lǐng)風(fēng)騷”這不能說(shuō)不入木三分。那么怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得高效有價(jià)值？本文就如何打造語(yǔ)文高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高效課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；主角；教學(xué)手段

自從教研室提出在全區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展“構(gòu)建有效課堂，高效課堂”研究活動(dòng)以來(lái)，作為農(nóng)村學(xué)校的我們發(fā)自?xún)?nèi)心的歡迎與支持。以學(xué)生為本，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是我校的辦學(xué)宗旨之一，而構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂恰好為我們指明了方向。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，“自主”、“合作”、“探究”型的課堂教學(xué)模式得到了全面的開(kāi)發(fā)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的“學(xué)生主體地位”，有的教師常采用“課堂討論法”或“課堂交流法”進(jìn)行課堂教學(xué)，以為這樣就可以使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)了，還有的教師認(rèn)為學(xué)生“討論”了課內(nèi)問(wèn)題或“交流”了學(xué)習(xí)方法，課堂氣氛熱烈了，便完成了“互動(dòng)”教學(xué)，就可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。殊不知，老師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，循循善誘，步步啟發(fā)，反復(fù)開(kāi)導(dǎo)，最后將學(xué)生“引入正軌”的實(shí)質(zhì)卻還是教師一再補(bǔ)充說(shuō)明，一再糾正學(xué)生的理解思維。說(shuō)到底還是教師在唱主角，學(xué)生仍是被動(dòng)的學(xué)，只不過(guò)“唱”的更巧妙。學(xué)生為自己做的太少而積極配合，課堂熱熱鬧鬧，只是虛偽的活力、膚淺的精彩。最后，整個(gè)課堂變成“學(xué)生的嘴說(shuō)老師的話(huà)”。學(xué)生要了解的知識(shí)和學(xué)生想了解的知識(shí)，仍然得不到解決。這不利于學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，更談不上是真正的高效的課堂。

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造語(yǔ)文高效課堂呢？

我認(rèn)為高效課堂的關(guān)鍵在于教師，在于教師研讀文本的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案，在于教師運(yùn)用豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。這樣既能使學(xué)生能進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，教師能不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

一、要精心打造課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

“教是為了不教，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教學(xué)就是‘教學(xué)生‘學(xué)。教師的課堂教學(xué)必須符合‘學(xué)生的需要”。所以精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是高效語(yǔ)文課堂的保證。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)首先應(yīng)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。

（1）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)約踏實(shí)。教師要精確地把握課文的教學(xué)目的，就必須需要多元解讀課文文本，當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)產(chǎn)生“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調(diào)控信心；你才會(huì)勇于面對(duì)課堂教學(xué)是智慧與激情綜合生成的挑戰(zhàn)；你才會(huì)不負(fù)眾望地成為平等者中的首席。所以了解作者，寫(xiě)作背景，文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、規(guī)律，確立課文的重難點(diǎn)，語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。其他的課堂補(bǔ)充和調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)只能是一種“調(diào)味品”，是為語(yǔ)文課服務(wù)的，不可沖淡主題，當(dāng)然更不能為了取悅聽(tīng)眾（聽(tīng)課老師和學(xué)生）而荒于嬉。

（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要保證合理。包括課堂上學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)交流和成果展現(xiàn)的時(shí)間以及幾分鐘的反饋練習(xí)時(shí)間。要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高課堂的思維含量。課堂上教師少講或不講，做最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，并且只是通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)（點(diǎn)撥）、問(wèn)（追問(wèn)）、導(dǎo)（引導(dǎo)）為主線(xiàn)把整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)連貫起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“把課堂讓給學(xué)生”。

（3）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不需要面面俱到。一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生揣摩感悟透就行。我記得前不久教育局主抓教學(xué)的李國(guó)剛主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一節(jié)課不能容納太多的內(nèi)容。如果一節(jié)課有多個(gè)重點(diǎn)，就沒(méi)有重點(diǎn)可言了。高效的課堂必須有清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的頭腦中形成一條印象深刻的、脈絡(luò)清晰的綱，并做到綱舉目張。也就是說(shuō)只有老師‘高效，才能使學(xué)生‘高效”。簡(jiǎn)約化的反饋練習(xí)設(shè)計(jì)則是結(jié)合課文進(jìn)行的邊積累邊運(yùn)用，不純粹為積累而積累進(jìn)行大量題海訓(xùn)練。簡(jiǎn)約化的反饋練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)避免特別簡(jiǎn)單和特別難的題目。少專(zhuān)項(xiàng)，多綜合，滲透過(guò)程與方法。具體地說(shuō)是結(jié)合課文生字、文章的空白點(diǎn)，單元主題，語(yǔ)文特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行積累、練筆。

二、要把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角

“讓學(xué)生學(xué)的進(jìn)去并且學(xué)會(huì)，教師的課堂教學(xué)必須符合學(xué)生的需要”，高效語(yǔ)文課堂的自然本色應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生。華中師范大學(xué)楊再隋教授曾提出要還原語(yǔ)文本色的觀念，提倡平淡、簡(jiǎn)單、扎實(shí)、輕松的教語(yǔ)文，“讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。試想，假如同學(xué)們?cè)谡n堂之上，或爭(zhēng)相舉手踴躍發(fā)言，或?qū)Υ鹑缌魈咸喜唤^，或凝神靜思靈感頓現(xiàn)，或奮筆疾書(shū)下筆成文……有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那我們還用擔(dān)心孩子們的課堂學(xué)習(xí)效率嗎？畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑，更能達(dá)到高效的目的。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”、用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

三、要豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、競(jìng)背比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

總之，打造高效課堂，除了上面論述的內(nèi)容，還需要教師及時(shí)反思，就像李國(guó)剛主任所言：本節(jié)課讓學(xué)生獲得了什么，用多長(zhǎng)的時(shí)間獲得的，學(xué)生怎樣獲得的，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求。這4個(gè)問(wèn)題處理好了，就是一堂高效課。優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

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