曹建云

【摘 要】隨著社會的不斷進步，科技的不斷發(fā)展，我國各個領(lǐng)域都得到了很好的發(fā)展，社會各界對人才的要求也有了明顯提升，鑒于此種情況我國近年來不斷在進行教育改革，使廣大學(xué)生能夠接受更優(yōu)質(zhì)的教育，在此期間我國高中地理教學(xué)現(xiàn)狀得到了明顯改善，但不可否認的是在教學(xué)過程中依然會暴露出些許問題。本文通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了高中地理教學(xué)中存在的主要問題，并提出了行之有效的解決高中地理教學(xué)問題的相關(guān)措施，以期能夠為我國高中地理教學(xué)的發(fā)展提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】高中；地理教學(xué)；典型問題；對策

一、前言

近年來我國一直在提倡素質(zhì)教育，掌握高中地理知識不僅可以使學(xué)生增加升學(xué)機率，也能在學(xué)習(xí)高中地理的過程中使學(xué)生得到全面發(fā)展，因此其已經(jīng)成為素質(zhì)教育的主要學(xué)科之一，另外，其在高中學(xué)科中占據(jù)著十分重要的地位，然而高中地理難教難學(xué)也是眾所周知的事情。在新課改的影響下，傳統(tǒng)高中地理教學(xué)理念和方式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，因此如何解決高中地理教學(xué)問題，提升教學(xué)效率也是目前教育機構(gòu)亟待解決的問題之一。

二、高中地理教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)方式單一

由于大多數(shù)地理教師依然會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致了教學(xué)方式單一的現(xiàn)象，這對于當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)而言即為不利，如今新課改要求課堂教學(xué)實現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，然而受到應(yīng)試教育的影響，很多高中教師認為高中是非常重要的時期，由教師全力主導(dǎo)課堂才是最佳的選擇。因此直到目前依然有很多高中地理教師采取單一的授課方式，然而此種方式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也無法實現(xiàn)因材施教，對于后進生而言其更難以在此種學(xué)習(xí)氛圍下得到顯著提升，甚至?xí)捎诳荚囘B連失利而喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心[1]。

2.地理知識銜接不足

眾所周知，學(xué)生在初中時期即會接觸到地理學(xué)科，然而其在學(xué)生初中時期的教學(xué)中往往得不到重視，從而導(dǎo)致了學(xué)生對于初中地理知識的掌握程度有明顯的差異，而高中地理知識的深度較之初中地理而言有很大的提升，很多學(xué)生難以依靠初中地理的知識基礎(chǔ)來掌握高中地理知識。除此之外，教師雖然會在課堂教學(xué)中為學(xué)生進行知識補充，然而卻難以引起學(xué)生的充分重視，而隨著地理知識的不斷深入，學(xué)生在各種考試中難以取得良好的成績，從而嚴重影響到了學(xué)生的積極性，造成此種現(xiàn)象的原因主要在于初高中地理知識嚴重脫節(jié)。

3.重結(jié)論教學(xué)輕研究過程

不難發(fā)現(xiàn)我國各大高中在傳授地理知識時，往往會存在“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象，即在對相關(guān)知識進行簡單介紹后直接告訴學(xué)生結(jié)論，卻鮮少有教師會針對該結(jié)論做出解釋，或給學(xué)生足夠的提問機會，此種情況導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)知識了解過于淺顯，因此只能死記硬背相關(guān)結(jié)論，教學(xué)效果大打折扣。

4.教學(xué)目標的制定與課程標準脫節(jié)

由于我國近年來大范圍實施教育改革，使得我國教育在多個方面發(fā)生了很大的改變，尤其在教學(xué)目標的制定環(huán)節(jié)中，教師為了能夠符合新課改要求，在地理教學(xué)中往往在制定教學(xué)目標時忽略了課程標準，此情況也嚴重影響了我國高中地理的教學(xué)質(zhì)量，因此今后高中地理教師在制定教學(xué)目標時，應(yīng)盡量與課程標準聯(lián)系起來。

三、解決高中地理教學(xué)問題的相關(guān)措施

1.善于利用多媒體教學(xué)設(shè)施

如今多媒體教學(xué)在我國教育中得到了充分普及，然而由于學(xué)校經(jīng)費或教師教育理念等因素的影響，依然有很多學(xué)校缺乏足夠的多媒體教學(xué)設(shè)施，或教師在課堂教學(xué)中排斥使用多媒體教學(xué)方式，此種情況的出現(xiàn)對于豐富教學(xué)方式、提升學(xué)生成績等方面均產(chǎn)生了不利影響。為了改善這一現(xiàn)狀，我國應(yīng)加大對教育機構(gòu)的支持，豐富教育機構(gòu)的教學(xué)設(shè)施，同時改變傳統(tǒng)教師的教學(xué)理念，使其能夠盡快掌握利用多媒體設(shè)施進行教學(xué)的能力，這對于當(dāng)代學(xué)生以及教師而言均具有很好的教學(xué)意義[2]。

2.實現(xiàn)評價機制的多元化

對于高中時期的學(xué)生而言，其正處于青春期存在嚴重的叛逆心理，同時具有很強的敏感性，因此在此階段教師應(yīng)更加注重自身對學(xué)生的評價，在評價學(xué)生的過程中避免使用不良語氣和話語，盡量使用帶有激勵作用的話語，同時改善評價機制，不再單單依靠試卷來對學(xué)生進行評價，而是在整個學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行綜合評價，此種評價機制更符合我國新課改的要求[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，高中地理學(xué)科對于高中階段的學(xué)生而言十分重要，然而教學(xué)中存在的問題使得高中學(xué)生地理成績得不到明顯提升，為學(xué)生升學(xué)造成了一定壓力，尤其當(dāng)今社會對人才的要求已經(jīng)由學(xué)歷、經(jīng)驗漸漸轉(zhuǎn)為全能型人才、創(chuàng)造型人才，通過學(xué)習(xí)高中地理可以有效促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師應(yīng)順應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展，對教學(xué)方式做出適當(dāng)改變，以便于解決目前高中地理教學(xué)中的問題。

參考文獻：

[1]紀懿芯，林媚珍.高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策探微[J].課程教學(xué)研究，2014，02（11）：51-54.

[2]肖貴娟.高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策探微[J].赤子（上中旬），2015，22（05）：306.

[3]段愛瓊.初高中地理教學(xué)銜接盲點探索——以粵版初中教材與人教版高中教材為例[J].課程教學(xué)研究，2012，02（12）：46-50.