劉文永

【摘 要】教育部頒布的班主任職責(zé)規(guī)定，班主任是班級(jí)的組織者、教育者，班主任按照普通學(xué)校的德育目標(biāo)和學(xué)校計(jì)劃的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行思想政治工作，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧地發(fā)展。班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。面對(duì)學(xué)校的尖優(yōu)生，作為學(xué)校的名班主任如何分析尖子生的特點(diǎn)，然后進(jìn)行有效的班級(jí)管理，本文給以淺談。

【關(guān)鍵詞】尖子生；班主任；管理

作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸?！，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來談一談尖子生的特點(diǎn)及班級(jí)管理。

一、尖子生特點(diǎn)

（一）一難，難于影響

對(duì)于教師，特別是高中教師，對(duì)于孩子的教育可以分為兩個(gè)層面，一個(gè)是傳授知識(shí)，屬于教的范疇；二是對(duì)于孩子的成長中待人、處事等的方法態(tài)度的影響，屬于育的范疇。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是高中生，要想用改變這個(gè)詞，幾乎是不可能了，所以最大程度上影響孩子的成長，可能就是對(duì)我們現(xiàn)在高中教育對(duì)“育”的最好詮釋。按照這種理解，我其實(shí)是想說：尖子生是難“育”的。原因主要有三：其一，尖子生一般都比較有思想，對(duì)事物有自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和看法，而如果你的理解和認(rèn)識(shí)不能得到他的認(rèn)可，就很難影響他；其二，尖子生成長的背后，往往有一些優(yōu)秀的家長和曾經(jīng)培養(yǎng)教育過他們的優(yōu)秀的教育同行，如果你要想影響他們，而你又和他們的心中喜愛的老師相去甚遠(yuǎn)，他往往不信服；其三，尖子生，特別是咱們一中的尖子生，都是被初中一直寵上來的好學(xué)生，他們身上的缺點(diǎn)，都一直得到家長和老師的包容甚至是支持的，無法輕易改變。

（二）兩好

1.學(xué)習(xí)好

在這里，尖子生之所以被稱為尖子生，并不是因?yàn)樗麄兊钠沸腥绾蝺?yōu)秀，可以說百分之百的理由是他們成績拔尖。所以很多老師都是比較喜歡教尖子生，因?yàn)樗麄兺粚W(xué)就會(huì)、一點(diǎn)就透，那么按照我的教育理解那就是易“教”?？墒侨绻押芏噙@樣的學(xué)生放在一起，就會(huì)出現(xiàn)心理學(xué)上所講的“同質(zhì)效應(yīng)”，通俗地說就是把60個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生放一起，就一定會(huì)出現(xiàn)10到20個(gè)成績不優(yōu)異的學(xué)生，比例大約是三分之一。而這近三分之一的學(xué)生將成為心理極為脆弱的一部分個(gè)體，因?yàn)樗麄円恢笔羌议L的驕傲，老師的寵兒，現(xiàn)在淪落為班級(jí)的后進(jìn)生，他們將承受巨大的無形的壓力。如果堅(jiān)持不住，可能就此淪落，例不勝數(shù)。當(dāng)然，這就是蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)好背后的突出問題。

2.紀(jì)律好

尖子生除了學(xué)習(xí)好外，還有一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，那就是紀(jì)律好。按照我的理解這主要得益于尖子生自身對(duì)環(huán)境的要求：其一，在高效的學(xué)習(xí)中，他們相對(duì)一般學(xué)生更喜歡相對(duì)安靜的環(huán)境；其二，他們更喜歡在相對(duì)安靜的環(huán)境中，做不安靜的事。有一成語叫“靜水流深”，打一個(gè)可能不算恰當(dāng)?shù)谋扔鳎褪且话愕膶W(xué)生可能就像那嘩嘩作響的溪流，他們看上去很吵很鬧；而這些尖子生看上去風(fēng)平浪靜，可水下卻渦流縱橫。所以尖子生貪玩的有、打游戲的有、談異性朋友的可能更多。所以在尖子生紀(jì)律好的背后，其實(shí)各種不良違紀(jì)行為樣樣不少，而且特別像打游戲、談朋友等都不是一般同學(xué)所不能及的，因?yàn)橹腔郾旧砭褪且话央p刃劍。

二、尖子班班級(jí)管理

（一）一個(gè)核心，育人為核心

以育人為核心，好像簡直是廢話，但我這里是相對(duì)于尖子生要抓成績?yōu)楹诵恼f的，就像素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育而言的一樣。就目前應(yīng)對(duì)高考而言，作為尖子班班主任以抓成績?yōu)楹诵目刹豢梢?，我個(gè)人覺得當(dāng)然可以，成績可能一樣會(huì)很高。但我更相信，如果以育人為核心，高考成績不會(huì)低，而且將來的成績也會(huì)高。這就像一棵果樹，如果你關(guān)注當(dāng)年他果的成長，讓它有一年結(jié)好多果，可以，可是你要想讓這棵果樹結(jié)很多年果，而且越結(jié)越好，你必須關(guān)注樹的成長，枝繁葉茂后，結(jié)果不是問題。

（二）兩個(gè)重點(diǎn)

1.重點(diǎn)一：抓文化建設(shè)

什么是文化建設(shè)？在班級(jí)管理中，我把它簡單理解為“能打動(dòng)學(xué)生的心靈且利于學(xué)生成長的一切”。而這所有的一切就來自學(xué)生的日常生活，可以是文字形式的：如一本日記，一期板報(bào)，一句名言等等；可以是影像形式的：如名家講座，勵(lì)志電影，成功者訪談等等；也可以就是一個(gè)日常的班級(jí)活動(dòng)，如組織班會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比，竄桌等等，都要把它當(dāng)成班級(jí)文化建設(shè)的重要部分，進(jìn)行精耕細(xì)作。

2.重點(diǎn)二：抓成績提高

因?yàn)槿绻f文化是土壤，是果樹的枝葉，是根，那么成績就是樹的果。在高考的教育現(xiàn)實(shí)面前，如果只講土壤、只講樹的成長，那是理想主義者，理想的實(shí)現(xiàn)必須要有現(xiàn)實(shí)的支點(diǎn)。所以抓成績的提高是硬道理。在這里我主要通過三條途徑：一是努力做科任教師的助手；二是通過文化建設(shè)的力量，不斷為學(xué)生輸入學(xué)習(xí)的動(dòng)力；三是通過對(duì)每次考試成績總結(jié)、反思、交流及方法指導(dǎo)提升學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力。

總之，真心與真心的交換，必能使收獲多于付出。所有的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都讓我收獲著作為高三班主任的幸福。多年的班主任工作，多年與學(xué)生的交流交往，讓我一直體會(huì)著教師的成就感、幸福感。腳踏實(shí)地，用真心做實(shí)事，成就學(xué)生的美好未來，我體會(huì)著、更收獲著……

參考文獻(xiàn)：

[1]田麗霞.田麗霞班主任工作法.河北教育出版社。

[2]丁如許.魅力班會(huì)課（高中卷）.華東師范大學(xué)出版社。

[3]尹軍成.班主任育人之道——影響孩子一生的班會(huì)課.廣東高等教育出版社。