薛紅艷

摘要：初中階段的體育教育，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)培養(yǎng)的重要職責(zé)。從當(dāng)前初中階段體育教育的現(xiàn)狀入手，通過探究課堂有效性教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而得出初中體育課堂有效教學(xué)的相關(guān)策略，旨在更好地促進(jìn)初中體育教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：初中體育 教學(xué)策略 有效性

伴隨著素質(zhì)教育的提出，體育在提升學(xué)生素養(yǎng)和整個(gè)社會(huì)的身體素質(zhì)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。尤其是處在初中階段的孩子，其身心正面臨著一個(gè)快速變化的階段，這一時(shí)期對(duì)其進(jìn)行適宜的體育鍛煉，將會(huì)對(duì)其以后的身心健康和素養(yǎng)產(chǎn)生不可替代的作用。初中階段的學(xué)生渴望自由，對(duì)任何事充滿嘗試的欲望，但是往往存在三分鐘熱度的情況，而體育教學(xué)除了在增強(qiáng)其體質(zhì)的同時(shí)還能磨煉其意志，并且對(duì)于增強(qiáng)其合作精神也有著極大的作用。然而在當(dāng)前的初中階段的體育教學(xué)中依然存在眾多問題，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率低下、無法發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，這些都極大的制約了體育作用的發(fā)揮，這也正是本文寫作的初衷所在。

一、體育課堂教學(xué)有效性概述

所謂的體育課堂有效性主要是指教師在教授學(xué)生體育知識(shí)時(shí)，學(xué)生所能夠掌握和獲得的知識(shí)的多少的效果。教師進(jìn)行教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過聽課和探討能夠有所收獲，能夠?qū)χv解的內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，以此構(gòu)建自己的知識(shí)框架。作為體育教師要想確保和提高初中體育課堂教學(xué)的有效性，就必須對(duì)自身的講學(xué)質(zhì)量和教授技巧有所保障。隨著科學(xué)技術(shù)和教育理念的不斷更新與進(jìn)步，人們對(duì)體育教育也越發(fā)的重視和高要求，那么要想確保初中體育課堂教學(xué)的有效性，必然要了解課堂教學(xué)中存在的一些問題才能做到有的放矢，保障初中體育課堂教學(xué)的順利、高效開展。

二、當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中存在的問題

（一）不被重視，教學(xué)時(shí)間被占用

雖說素質(zhì)教育一再強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生煩人學(xué)習(xí)和成長提供不可或缺的前提條件。但是，從當(dāng)前的考試制度來看，很多學(xué)校不得不為了提高自己的升學(xué)率而狠抓學(xué)生的文化課成績，這就會(huì)導(dǎo)致體育課被其他所謂的主課所擠占。尤其是對(duì)于初三的學(xué)生來說，很多學(xué)校會(huì)采取取消體育課這一方法來加強(qiáng)學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)，而對(duì)于初一、初二的學(xué)生，體育課被擠占的事情更是常常出現(xiàn)。這種文化課替代體育課的教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，不僅無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)箤W(xué)生的身體素質(zhì)降低進(jìn)而影響學(xué)習(xí)?？傊?，初中階段的學(xué)生處在一個(gè)發(fā)展的快速期，盲目的舍棄和減少體育課的時(shí)間并不是明智的選擇。

（二）教學(xué)的方法傳統(tǒng)、單一

在時(shí)間有限的體育課程教學(xué)中，由于體育教師的教學(xué)方式、方法上的單一也無法確保教學(xué)的有效性。據(jù)調(diào)查顯示，很多體育教師在教學(xué)生都會(huì)選擇較為傳統(tǒng)的方式，對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行走馬觀花式的講解，然后對(duì)一些動(dòng)作進(jìn)行分解和示范，這樣的枯燥的教學(xué)方式并不能充分的躁動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生對(duì)講解知識(shí)的消化和吸收，也極大的制約了學(xué)生創(chuàng)新能力與思維的發(fā)展。特別是在講授理論知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生甚至?xí)杌栌韭牪贿M(jìn)去，自然無法保障課堂教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥、無趣

都說興趣是最好的老師，對(duì)于體育教學(xué)來說，在很大程度上都過于保守，在授課內(nèi)容上比較空洞和無趣，一成不變的教學(xué)內(nèi)容根本無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然無法保障課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)內(nèi)容上大多數(shù)停留在理論知識(shí)的梳理和動(dòng)作的講解上，并沒有結(jié)合當(dāng)前的流行的話題進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，也沒有開展一些體育趣味性游戲活動(dòng)。通常每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代給人印象最深的就是體育課上的自由活動(dòng)，沒有指導(dǎo)性的自由活動(dòng)在很大程度上就是虛度時(shí)光，既無法提高體育技能，也無法讓學(xué)生對(duì)體育課堂感興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長，何談教學(xué)的有效性。即使是在教授學(xué)生基本的動(dòng)作時(shí)，也只是沿著“準(zhǔn)備活動(dòng)—示范—練習(xí)—完結(jié)”的程序進(jìn)行，學(xué)生自主練習(xí)占據(jù)了大部分時(shí)間，長時(shí)間的重復(fù)練習(xí)嚴(yán)重加劇了學(xué)生的枯燥感，造成了課堂教學(xué)效率低下的局面，違背了體育教學(xué)的初衷。

（四）缺少互動(dòng)，忽視對(duì)初中生自我能力和意識(shí)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育倡導(dǎo)要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中要注重師生間的良性互動(dòng)。但是，在體育教學(xué)中，這一要求貫徹落實(shí)的并不到位。特別是初中階段的學(xué)生都有自己的想法和固執(zhí)所在，很多體育教師為了省事只是進(jìn)行程序式教學(xué)，在這一過程中根本沒有互動(dòng)與溝通，更不會(huì)去關(guān)注和在意如何能提高學(xué)生的自我能力和意識(shí)。聽過學(xué)生說過比較夸張的情況，上完一個(gè)學(xué)期的體育課，都沒有同老師說過幾句話，由此可將體育課堂教學(xué)中互動(dòng)性的匱乏程度。

三、初中體育課堂有效教學(xué)的策略

（一）給予足夠的重視，充分做好課前準(zhǔn)備

由于受應(yīng)試教育的影響，人們過于看重并追求文化課成績，以至于沒有足夠重視體育教學(xué)，自然無法實(shí)現(xiàn)體育課堂有效性教學(xué)。所以要想提高體育課堂教學(xué)的有效性，首先就是要從態(tài)度上給與足夠的重視。在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生灌輸運(yùn)動(dòng)意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)用的重要性，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處想要運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。除此之外，作為教師在進(jìn)行體育課教授時(shí)，為了確保課堂教學(xué)效率，還要充分的做好備課工作，以便能夠在進(jìn)行課堂講授時(shí)能更有針對(duì)性和效率的傳達(dá)給學(xué)生想要傳達(dá)的知識(shí)。

（二）激發(fā)興趣，加強(qiáng)師生有效互動(dòng)

任何階段的課程都不是單向的灌輸，而是一個(gè)雙向的互動(dòng)過程。在初中體育課程教學(xué)中，除了要教授學(xué)生基本的體育知識(shí)與技能外，還要時(shí)刻保證有效的師生互動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生在輕松、愉悅中最大限度的掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。其實(shí)體育教育同其他學(xué)科教學(xué)一樣，也是一門循序漸進(jìn)的過程，在教與學(xué)的過程中教師的個(gè)人情感也發(fā)揮著十分重要的作用。我們都知道“愛屋及烏”這個(gè)道理，在體育教學(xué)中，倘若學(xué)生喜歡與教師互動(dòng)，對(duì)教師有一定的情感依賴，在很大程度上這些學(xué)生就會(huì)更為喜愛這門課程，所以說為了提高初中體育課堂教學(xué)的有效性，就必須要加強(qiáng)師生互動(dòng)，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心投入到體育學(xué)習(xí)之中，最大限度的提高教學(xué)效率。

（三）充分發(fā)揮示范作用

體育不同于其他學(xué)科之處就在于體育要教授學(xué)生一定的基本技能，這就要求教師要充分的進(jìn)行動(dòng)作師范，以確保學(xué)生能夠把握動(dòng)作的精髓和核心。為了更好的幫助學(xué)生掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)，體育教師必須要將動(dòng)作進(jìn)行分解一步一步講解和師范，從而讓學(xué)生從對(duì)動(dòng)作陌生到逐步熟練，直到能夠自己連貫完成才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而在者其中，體育教師為了提高教學(xué)的有效性，必須要把握示范的時(shí)機(jī)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性。例如在教授學(xué)生三步跳時(shí)，為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，作為教師必須要將動(dòng)作放慢和分解，并重點(diǎn)講解關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，以保障學(xué)生更為快速和準(zhǔn)確的掌握動(dòng)作。

（四）運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)方法通常是除了教學(xué)內(nèi)容以外的最為吸引學(xué)生的因素之一，所以在體育課堂教學(xué)中為了更好地提高教學(xué)的有效性必須要改變以往單一的教學(xué)方式，可以試著嘗試運(yùn)用游戲的方式或者融合多媒體的方式來提高課堂的有效教學(xué)。例如，在教授學(xué)生“三步跨籃”時(shí)，可以將其劃分為小組激發(fā)起競爭意識(shí)，讓教學(xué)在趣味中進(jìn)行，自然能夠提高教學(xué)的有效性。

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