閆羽

摘要：隨著新課改的實施，如何構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂，是學(xué)校與教師共同關(guān)注的問題。新課改在全國各地展開實施后，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法逐漸被取代，教育局更提倡學(xué)校采用新型的開放教學(xué)模式，以培養(yǎng)小學(xué)生的自主動手能力，提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。但是，在新課改理念下小學(xué)語文課堂在取得較好教學(xué)成績的同時，也出現(xiàn)了“生態(tài)失衡”的情況。本文主要對小學(xué)語文在課程改革中存在著的“生態(tài)失衡”問題進行分析，有效提出構(gòu)建生態(tài)課堂的方法和策略。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 生態(tài)課堂 構(gòu)建

生態(tài)課堂是以尊重學(xué)生、激發(fā)學(xué)生潛力和培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，是在新課改后實施的新型教學(xué)方式。生態(tài)課程提倡師生平等，讓老師和學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍下共同進步，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增加自信心，勇于表現(xiàn)自己。生態(tài)課堂的教學(xué)理念是有層次性的。生態(tài)課堂尊重學(xué)生有自己獨特的個性和學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文主要對小學(xué)語文生態(tài)課堂的構(gòu)建進行探討分析，以供同行參考。

一、小學(xué)語文在課程改革中存在著的“生態(tài)失衡”問題

1.教和學(xué)的失衡

傳統(tǒng)的語文課堂，教師重點強調(diào)的是個人在課堂上的作用，隨后對學(xué)生進行標準化的教學(xué)，從而使得學(xué)生在課堂上被迫接受知識或者機械化的進行死記硬背，這就嚴重影響了學(xué)生的思維能力與情感的培養(yǎng)，從而壓縮了學(xué)生的互動性與獨立思考能力，最終導(dǎo)致教師與學(xué)生的教和學(xué)的失去平衡。

2.教學(xué)環(huán)境與教材內(nèi)容的失衡

在新課改的實行中，大部分的小學(xué)語文教師都過分的依賴與教材，從而使得學(xué)生在一個封閉的空間進行學(xué)習(xí)，這與新課改的教學(xué)目標和發(fā)展是不相適宜的。由于在封閉的教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生之間的互動性較弱，再加上小學(xué)生在語文課堂上的積極性與熱情不足，使得對學(xué)生的交際能力和情感素質(zhì)的培養(yǎng)受到局限。例如：大多數(shù)小學(xué)語文教師常常要求學(xué)生對課本中的詩詞歌賦、生字、生詞等進行死記硬背，為學(xué)生提供課外質(zhì)料卻非常少，從而使得學(xué)生在需求與環(huán)境上失去平衡。

3.教學(xué)目標和發(fā)展上的失衡

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師總是以成績?yōu)橹鲗?dǎo)。在新課改的背景下，要求對學(xué)生實施全面發(fā)展，其中所涉及的識字記憶和思維培以及知識應(yīng)用能力等內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)的目標失去平衡，使得大部分學(xué)生單純?yōu)榱烁叻侄M行學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致學(xué)生讀死書，死讀書等情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與發(fā)展。

4.課堂教學(xué)和課外實踐的失衡

在新課改的背景下，要求小學(xué)語文課堂應(yīng)與學(xué)生的課外生活保持緊密聯(lián)系，只有這樣才能有利于學(xué)生加深對課堂知識的了解，從而提高學(xué)生語文知識應(yīng)用能力。但是在原有的小學(xué)語文教學(xué)模式下，因教師對課堂教學(xué)向外延伸的不重視，學(xué)生只能將更精力重點放在課內(nèi)知識上，這就不利于學(xué)生的語文思維能力的培養(yǎng)。

二、新課改理念下如何構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂

1.聯(lián)合教材內(nèi)容，打造課堂氛圍

文學(xué)本身就是一種美學(xué)，很多文學(xué)作品都通過獨特的語言表達展示出它的美感。在語文教學(xué)中，要領(lǐng)悟到文章種的文學(xué)性就應(yīng)該營造富有美感的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高文學(xué)感受力。對小學(xué)生來說，語文課堂的氛圍非常重要。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，利用各種設(shè)施軟件或者實物道具等來營造課堂氛圍，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《黃果樹瀑布》這一課中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，先將教室燈光調(diào)暗一些，再打開多媒體，為學(xué)生播放黃果樹瀑布的相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀看水勢奔涌和吼聲如雷等瀑布景象，隨后再對課文進行講解。這樣就可以讓學(xué)生感受更加直觀。再如，教師在教授在《面朝大海 春暖花開》時，就可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這篇文章是著名作家海子的作品，全文文筆優(yōu)美，富有哲理性，教師可以將學(xué)生生活與課文文本聯(lián)系起來講課，全文的篇幅并不長，但是簡短的文字中蘊含了作者渴望脫離世俗的牽絆，這是作為作者最后的生存思考，使后人在閱讀文章后開始審視自己的生存價值。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，需要深入了解每一句話的含義，對全文有更為精準的理解。教師可先對作者的寫作背景進行講訴，以此營造一個學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能在這種氣氛中提高自身對文章的認識，同時也能以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

2.開展各種語文活動，提高學(xué)生積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)的模式影響下，大部分學(xué)生對語文提不起興趣，學(xué)習(xí)都是被迫去接受。因此，在構(gòu)建生態(tài)課堂中，提高學(xué)生積極性就顯得非常重要。同時，教師可以設(shè)計一些學(xué)生愛好的活動，讓學(xué)生積極踴躍的參加，例如，各種人物角色的扮演和各種知識競賽等，使語文教學(xué)更加有趣，提高學(xué)生積極性。

例如，在《狼和小羊》這一課中，教師可請兩位同學(xué)來進行角色扮演（狼和小羊），因為學(xué)生對課本的內(nèi)容比較熟悉，扮演狼的學(xué)生可以故意找單純善良的小羊的茬，從而使得整個畫面惟妙惟肖。結(jié)束后，教師可以進行適當?shù)狞c評，隨后讓學(xué)生明白，和狼這樣的壞蛋講道理沒有用，要學(xué)會機智地保護自己。

3.圍繞教材內(nèi)容開展實踐活動

在新課改的背景下，教師可以開展很多的觀察與實踐的教學(xué)活動。例如，在《廣玉蘭》這一課中，可以讓學(xué)生觀察廣玉蘭開花時，花瓣的形狀，并充分的感受廣玉蘭旺盛的生命力。再如，《春聯(lián)》一課中，教師可以鼓勵學(xué)生觀察自家的貼的春聯(lián)，鼓勵學(xué)生試著動手寫春聯(lián)。除此之外，而在在談話當中，教師對學(xué)生主動提問進行了積極引導(dǎo)，并要求學(xué)生自行閱讀，充分給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在不斷的朗誦中也能漸漸了解作者在寫詞時的心境，在寫這首詩詞時心中有萬千感慨，以及對青春的懷念。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生一定會暢所欲言，這種富有生氣的語文課堂不僅有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，也為師生之間的關(guān)系起到了調(diào)節(jié)作用。

4.遵循教學(xué)開放性，拓展學(xué)生視野

眾所周知，語言表達能力的提高與學(xué)生知識的累積息息相關(guān)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須增長學(xué)生的詞匯量。據(jù)此，教師必須立足于教材，正確引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的語感。此外，教師還可以給學(xué)生推薦一些內(nèi)涵豐富的課外讀物，要求學(xué)生在課后時間進行閱讀、瀏覽。教師在課外讀物的選擇上也必須遵循一定原則，首先，課外讀物必須有趣味性，能吸引到學(xué)生；其次，課外讀物必須具有一定內(nèi)涵。比如，寓言故事等，能讓學(xué)生讀完之后有所收獲，有所反思，這種寓言故事的閱讀非常有利于觀后感一類文章的寫作。

綜上所述，有效的構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂，不僅可以有效的提高學(xué)生的知識能力和思維能力，從而使枯燥的語文教學(xué)變得豐富多彩，并提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。

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