林貽勇

【摘 要】數(shù)學(xué)好比每個學(xué)生都要著手建造的一座大廈，而將來大廈的高度則取決于地基的強(qiáng)度，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂能夠幫助學(xué)生打造絕對牢固的地基，但是高效課堂的構(gòu)建也絕非易事。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；高效

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)為數(shù)不多的幾個重要科目之一，它不僅影響著學(xué)生的整體課業(yè)成績，也會對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。構(gòu)建高效的課堂是新時期課改的要求，并且也是老師教學(xué)水平的一種體現(xiàn)。課堂是學(xué)生汲取知識的地方，由于處于小學(xué)階段的學(xué)生絕大部分并不具備所謂的自學(xué)能力，所以課堂的效率高低往往直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞。高效的課堂不應(yīng)該是教師的“獨角戲”，教師應(yīng)該樹立“以學(xué)生為本”的理念，通過各種小策略和前衛(wèi)的教學(xué)方法來鼓勵吸引每個學(xué)生都參與進(jìn)來，讓他們在上課時能夠積極地思考，勇敢地發(fā)表個人觀點，真正地投入到課堂這個學(xué)習(xí)的小天地中。這樣的課堂方能稱之為“高效”。以下是我在教學(xué)生涯中摸索出來的對于構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點淺見。

一、精密的教學(xué)設(shè)計是高效課堂的基礎(chǔ)

倘若把知識比作海洋，學(xué)生是船上的水手，那么教師一定是船上的船長。倘若沒有船長，那么水手們只會終日漫無目的地在海上漂流，一無所獲，對于偶然出現(xiàn)的“意外狀況”也只能是束手無策。教師對于課堂的導(dǎo)向作用是不言而喻的，而教師的任務(wù)就是將學(xué)生指引向正確的方向，讓他們更好更快地學(xué)習(xí)知識。而“方向”就定格在教師的教學(xué)設(shè)計中。教學(xué)設(shè)計旨在刺激學(xué)生對知識的渴望，誘導(dǎo)出他們的學(xué)習(xí)潛能。所以教師做出的教學(xué)設(shè)計是要為學(xué)生們量身定做的，是要最適合他們的。教師在課前擬寫學(xué)案時要保證教學(xué)目的明確，教學(xué)層次分明，教學(xué)方法新穎。小學(xué)學(xué)生的玩心普遍還是很重的，他們處在這個年齡階段往往不喜歡被約束在教室里，他們向往一切新奇的東西。巧妙地抓住學(xué)生的這個心理有利于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。比如我在教學(xué)“最小公倍數(shù) ”的時候是這樣做的，首先，讓學(xué)生們第一遍報數(shù)，是2的倍數(shù)的同學(xué)要舉起他們的手來讓大家看看，等全班同學(xué)都報完數(shù)之后讓這些學(xué)生招招手，讓其他學(xué)生記住他們后再放下。接著讓學(xué)生們第二遍報數(shù)，這次是讓是3的倍數(shù)的學(xué)生高舉他們的手，然后問學(xué)生們有什么發(fā)現(xiàn)沒有。這時候活潑好動的學(xué)生們就會七嘴八舌起來，討論剛才的舉手情況，有個學(xué)生還說：“那個6號同學(xué)是在舉手兩次的同學(xué)里排第一個的。”最后我就總結(jié)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，告訴他們2和3的最小公倍數(shù)就是這個“6號同學(xué)”，而舉手兩次的這些小朋友都是2和3的公倍數(shù)，公倍數(shù)沒有最大值。這樣讓學(xué)生們一邊玩一邊學(xué)習(xí)是他們最喜歡的學(xué)習(xí)形式，這樣不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓他們養(yǎng)成觀察并發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師在編寫學(xué)案的時候要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，逐層遞進(jìn)，難度太過跳躍，學(xué)生很難一下子理解新知識。此外，還要根據(jù)學(xué)生的接受情況設(shè)計階梯性的作業(yè)，讓不同學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有針對性的課后補(bǔ)強(qiáng)，加深他們對新鮮知識的印象，保證他們上完每堂課之后都能有所收獲。

二、輕松和睦的課堂氛圍是高效課堂的催化劑

如果沒有適合的課堂氛圍，那么構(gòu)建高效的課堂將是天方夜譚。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，只有在相對輕松的課堂氣氛中，學(xué)生們才能很好地融入學(xué)習(xí)的過程中?？梢哉f，一堂課的好壞取決于是否將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性體現(xiàn)出來。所以說，要想構(gòu)建成功高效的課堂，營造輕松愉悅的課堂氛圍是必不可少的。在我教師生涯剛開始的一段時間，授課的時候我都是站在講臺上。恰巧有次我走到學(xué)生中間，聽到一個學(xué)生的嘀咕：“老師竟然走下來了?！蔽胰鐗舫跣?，小學(xué)生年紀(jì)尚小，內(nèi)心還是渴望得到老師的關(guān)注和關(guān)懷，期待和老師有更多的溝通。課后我反思了自己，意識到自己教學(xué)不足之處，之后在課堂上我都會盡量走到學(xué)生當(dāng)中去，真正地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，傾聽他們的心聲。改善了課堂氣氛之后，教學(xué)效果果然也大有改觀。教師在授課時應(yīng)該充分注意和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)赜谜Z言肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生被鼓勵之后心中油然而生喜悅感和成就感，這能幫助他們在今后的學(xué)習(xí)中愈戰(zhàn)愈勇。教師應(yīng)該特別關(guān)注那些稍有“掉隊”的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績的落后多少會對他們的心理造成一定的影響，所以教師切忌落井下石，出言諷刺，可能初衷是想要激發(fā)他們的斗志。但是小學(xué)生還是非常脆弱的，這樣做往往適得其反，對他們幼小的心靈造成沉重的打擊，讓他們開始對該科目失去信心，自暴自棄。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的，“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這塊土壤上。”，要先關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，才能抓好學(xué)生的成績。想要課堂高效，那么我想這催化劑必然是和諧的課堂氛圍。師生關(guān)系優(yōu)良、課堂氛圍和睦，構(gòu)建高效課堂必然也是動力滿滿。

三、師生課堂地位的轉(zhuǎn)換是高效課堂的助推器

在當(dāng)今的教學(xué)中，老師的職責(zé)不僅是傳達(dá)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成符合自己的學(xué)習(xí)方式，在老師不在的情況下也能學(xué)習(xí)。所以教師要從以往課堂的主體地位中解脫出來，發(fā)揮更符合現(xiàn)代教育的主導(dǎo)作用。學(xué)生才是課堂的主體，教師要發(fā)揮自身的“綠葉”職能，在課堂上努力襯托出講臺下的一朵朵“紅花”。教師要在授課的過程中要始終圍繞著學(xué)生，努力提升他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從小就形成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來更加繁重的學(xué)習(xí)打下良好根基。比如在教學(xué)生認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的時候，課前列出幾個運動員的投籃情況，A：5中2，B：10中5，C：15中9，要求學(xué)生判斷出誰是冠軍。讓學(xué)生們獨立思考，允許在小組里交流想法，之后學(xué)生們會提出很多種不同的比較方法，有的學(xué)生會以進(jìn)球數(shù)為判斷標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生則會覺得投丟的少更加重要，少數(shù)同學(xué)會拿投籃的“分?jǐn)?shù)”進(jìn)行比較。一盤討論后，統(tǒng)一學(xué)生們的意見，教會他們投進(jìn)個數(shù)占投籃總數(shù)的比率叫做“投中的比率”，而比率的高低則反映了水平的高低，而為了方便比較和記錄，比率通常寫成百分?jǐn)?shù)的形式。掌握方法之后，學(xué)生很快地就能算出C運動員是冠軍。老師再進(jìn)行總結(jié)說明，像上面這樣一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，這時候?qū)W生對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，接下來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的其他內(nèi)容當(dāng)然也不在話下。教師在課上培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神的同時，也要注重學(xué)生個性化的發(fā)展，鼓勵他們領(lǐng)異標(biāo)新，提出自己獨到的見解，這也不失為調(diào)動課堂氣氛的一個好方法。師生課堂地位的轉(zhuǎn)換，不僅加深教師對學(xué)生的了解，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立解題的能力，著實是一個雙贏的好局面。

四、合理的操作實踐是高效課堂的保證

喜愛動手是廣大學(xué)生的天性，讓學(xué)生在課堂上自己動手做一些小實驗，就如同做游戲一般，想必每個學(xué)生都喜歡一邊學(xué)習(xí)一邊游戲的課堂模式。學(xué)習(xí)的目的并非是腦袋中記下多少的知識，而是讓學(xué)到的東西為我們所用，成為我們生活的一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力與運用知識的能力，例如在教學(xué)圓這個知識點的時候，事先讓學(xué)生在家里做好一些圓片，上課的時候自己動手折疊圓片，尋找圓的一些特點。這時候，教師并不需要講的太多，只要放手讓學(xué)生們動起手來，充分發(fā)揮他們的聰明才智和學(xué)習(xí)熱情。通過自己動手、和學(xué)生交流討論等方式能夠最大化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓那些在他們眼里枯燥無味的知識變得生動形象起來，這樣的學(xué)習(xí)方式著實有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。之后讓學(xué)生們舉手發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)，這時候?qū)W生們一個個奮勇爭先地?fù)屩e手。他們的發(fā)現(xiàn)也都有所區(qū)別，比如“圓的折痕都通過一個中心點”、“折疊之后兩個半圓會重合，大小是完全相等的”、“折痕都是將圓分成兩半，有無數(shù)條折痕?！睂W(xué)生有了這些認(rèn)識之后，接下來教師就能比較輕松地進(jìn)入正題，給學(xué)生介紹本節(jié)課的相關(guān)知識。這樣的授課方式不僅老師省事輕松，學(xué)生也是學(xué)得不亦樂乎，同時還能將知識記得更加牢靠，有利于之后的實際運用。

數(shù)學(xué)不管是在學(xué)習(xí)還是生活中都占據(jù)著一席之地，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建則能讓學(xué)生從小愛上數(shù)學(xué)這個科目，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓他們做到學(xué)以致用。然而高效的課堂的構(gòu)建絕非易事，其中的點滴需要師生一起用心體會。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏如根 淺談如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J] 科教導(dǎo)刊：電子版 2013年第三期

[2]張小梅 淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J] 新課程：教研版 2015年第一期