袁青竹

【摘要】作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面，而學(xué)生的作文能力更是其語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如何幫助學(xué)生積累寫作素材，學(xué)會(huì)流暢表達(dá)成了作文教學(xué)的重頭戲。對(duì)此，我們將立足新課程改革，本著尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生的活動(dòng)形式為出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)作文教學(xué)尋找到“源頭活水”

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;基于經(jīng)驗(yàn);作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G220 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、什么是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

既然是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)作文教學(xué)，那么什么是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我們所指的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中所積累的一定的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)，他是從屬于學(xué)生自己的而不是任何人強(qiáng)加到學(xué)生身上的。那么學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的主要來(lái)源有哪些呢？首先，就是來(lái)源于學(xué)生在生活中已經(jīng)擁有的經(jīng)歷，舉例而言：魯迅先生在經(jīng)歷過(guò)百草園和三味書屋的生活，才寫出了《從百草園到三味書屋》這樣的文章，曹雪芹正是經(jīng)歷過(guò)家庭的一系列變化才寫出了《紅樓夢(mèng)》這樣的千古文章，這些人生中的經(jīng)歷都是一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生生活中所經(jīng)歷的一些事情就可以作為他們寫作中的一些經(jīng)驗(yàn);另外就是學(xué)生在日常生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，舉例而言：學(xué)生都知道醋是酸的，糖是甜的，這些都是學(xué)生生活中的一些經(jīng)驗(yàn);再有就是學(xué)生主動(dòng)參加的一些有意義的社會(huì)活動(dòng)，其活動(dòng)的過(guò)程與收獲都將是就學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累的一種重要來(lái)源。

二、利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)寫作興趣

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，可以利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。比如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于煩惱的作文，教師在上課伊始就可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，在你的生活中有沒(méi)有過(guò)煩心的不想跟別人說(shuō)的事情呢？”，學(xué)生們?cè)诘紫戮蜁?huì)嘰嘰喳喳地討論起來(lái)：一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我曾經(jīng)考試不及格不敢回家告訴爸媽，一直在門外待著不敢進(jìn)門”;另一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我之前不小心弄斷了同桌的筆，一直不敢告訴他是我弄的”……學(xué)生們個(gè)個(gè)暢所欲言，想起自己遇到過(guò)的煩惱。這個(gè)時(shí)候教師可以趁機(jī)開(kāi)展寫作教學(xué)了“既然大家有這么多的煩心事，那我們今天的作文就是寫寫自己的煩惱，把你認(rèn)為最煩惱的那件事寫下來(lái)，想一想事情是怎樣發(fā)生的，心情是怎樣的……”學(xué)生就在無(wú)形中明白寫作文就是講述自己曾經(jīng)發(fā)生的事，大大降低了對(duì)作文的排斥與恐懼，同時(shí)從學(xué)會(huì)了生活中積累作文素材。

三、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富寫作內(nèi)容

教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生回憶零碎的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而豐富作文的內(nèi)容。作文，本身就應(yīng)該是表達(dá)學(xué)生心情的一種方式，學(xué)生可以通過(guò)作文的形式來(lái)展現(xiàn)自己的一種觀點(diǎn)態(tài)度或者是心情，而不應(yīng)該是為了湊字而被逼進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。舉例而言：教師在教授學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物類寫作的時(shí)候，教師可以利用學(xué)生自己曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物的經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)“大家都喜歡小動(dòng)物嗎，你們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？它是怎樣吃東西的？”從而去引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考小動(dòng)物的特點(diǎn)是什么，自己觀察過(guò)的是什么樣子，運(yùn)用到自己寫作的過(guò)程中去，從而使學(xué)生的寫作變得更加真實(shí)，再舉例而言：在進(jìn)行風(fēng)景類寫作教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去聯(lián)想自己的經(jīng)歷，自己都去哪兒旅游過(guò)，看過(guò)什么樣的風(fēng)景，有什么樣的體會(huì)，從而應(yīng)用到學(xué)生的寫作過(guò)程中去，使學(xué)生的作文不再像之前那樣為了湊夠字?jǐn)?shù)而開(kāi)始胡編亂造。

四、分享學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累寫作素材

在寫作教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樗夭牟粔蚨鴮?dǎo)致寫作無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行下去，因此在寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生將自己已經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)供大家寫作時(shí)作為參考的素材，舉例而言：在進(jìn)行校園類風(fēng)景寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生將自己的經(jīng)歷分享出來(lái)，自己在校園中見(jiàn)過(guò)什么樣的景色，自己對(duì)于校園景色有著怎樣的理解，是不是只有大樹(shù)小花才可以作為風(fēng)景來(lái)進(jìn)行寫作等等，這些學(xué)生肯定都在上學(xué)的過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)，完全可以拿出來(lái)進(jìn)行分享。眾所周知的一句話是“你有一個(gè)蘋果我也有一個(gè)蘋果，我們交換依舊是一人一個(gè)蘋果，但是你有一個(gè)思想我也有一個(gè)思想，我們交換就是一人擁有了兩個(gè)思想?！睂W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)亦是如此，大家如果都能把自己的經(jīng)歷分享出來(lái)，那么學(xué)生就再也不用愁寫作的時(shí)候沒(méi)有案例可以寫了。

五、鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)

既然我們的寫作教學(xué)是要基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的，那么教師就要想辦法去增加學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，教師可以在教學(xué)中經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，參加一些社會(huì)活動(dòng)，例如去馬路上指揮交通，制止想要闖紅燈的行人，維持交通秩序;例如去學(xué)校周邊的福利院、養(yǎng)老院關(guān)愛(ài)我們社會(huì)上的一些需要關(guān)照的人;再例如開(kāi)展愛(ài)護(hù)環(huán)境清理垃圾的活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)我們的學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中去參加這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也豐富他們寫作的素材，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)不僅僅是學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到多少知識(shí)，也應(yīng)該考慮的是學(xué)生對(duì)于這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知和貢獻(xiàn)，所以我們這些活動(dòng)不僅僅是為了寫作的教學(xué)而開(kāi)展的。

總述：學(xué)生作文的能力是陪伴他們一生的重要能力，無(wú)論是以后的學(xué)習(xí)還是將來(lái)走上工作崗位，都會(huì)運(yùn)用到這方面的知識(shí)，因此這就更需要我們的小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候充分去注重培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，讓學(xué)生真的能夠有所收獲而不是為了考出一個(gè)高分來(lái)進(jìn)行寫作。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：任佳溪）