孫健

【摘要】作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫作教學(xué)水平的高低可以充分體現(xiàn)教師的語(yǔ)文教學(xué)能力。在素質(zhì)教育的推行和新課標(biāo)的實(shí)施背景下，高中語(yǔ)文教師通過(guò)自主性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，不僅可以有效提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人綜合能力也有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】自主性學(xué)習(xí);高中語(yǔ)文;寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.24?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高中階段，學(xué)生的寫作不僅在高考中占有重要的地位，也能由此體現(xiàn)學(xué)生閱讀、表達(dá)和總結(jié)能力的優(yōu)劣。在這個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、表達(dá)自我的時(shí)代，擁有良好的寫作能力更是當(dāng)今社會(huì)的必備能力。筆者通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)并歸納了通過(guò)自主性學(xué)習(xí)提高教師在寫作中效率和質(zhì)量的方法。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)

討論。

一、傳統(tǒng)教育觀念下的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)

（一）寫作方式呆板

由于應(yīng)試教育的思想和觀念根深蒂固，很多學(xué)生和教師在寫作的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中基本是以高考為唯一目的，在教學(xué)和學(xué)習(xí)方法中急于求成，完全根據(jù)高考的要求削足適履。個(gè)別教師更是將語(yǔ)文寫作分解為得分點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械性的指導(dǎo)，學(xué)生在被動(dòng)接受后寫出的文章模板化現(xiàn)象嚴(yán)重，可謂千人一面。而這種功利化的寫作和教學(xué)則為學(xué)生的寫作能力發(fā)展帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。

（二）應(yīng)試思想嚴(yán)重

傳統(tǒng)教育觀念下的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)，教師一般都是依據(jù)教材或考試大綱的要求安排寫作訓(xùn)練，內(nèi)容和風(fēng)格大多單一。在這種被議論文統(tǒng)治的寫作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于諸如實(shí)踐類的寫作訓(xùn)練基本為零。而教師在寫作任務(wù)的安排中，也極少關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受和興趣愛(ài)好，學(xué)生也往往都是應(yīng)付差事，無(wú)法通過(guò)寫作表達(dá)自己的心聲，寫作的質(zhì)量和真情實(shí)感也大打折扣。

二、自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。只有將學(xué)生的興趣充分激發(fā)，他們才會(huì)擁有寫作的動(dòng)力，也就會(huì)具備出創(chuàng)作優(yōu)秀文章的能力。教師可以將高中生好奇心強(qiáng)、喜歡思考的特點(diǎn)和寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍的活動(dòng)設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)親身參與的方式感受寫作，在充滿自主思考、生機(jī)活力中讓課堂變得興趣盎然，提高學(xué)生寫作效率和能力。

舉例而言，在以“國(guó)家”為寫作話題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“哪件事情最能讓你為自己是一個(gè)中國(guó)人感到驕傲”？之后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，再由小組代表通過(guò)自己的描述進(jìn)行表達(dá)。最后，教師對(duì)每個(gè)小組代表的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)于這件事情的想法寫出來(lái)，然后再和“國(guó)家”這個(gè)核心進(jìn)行融合。這種方式不僅避免了形式單一的傳統(tǒng)寫作教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生還可以在討論中豐富自己的思想和寫作素材，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，可謂一舉多得。

（二）結(jié)合課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教材和課堂中的知識(shí)畢竟有限。因此教師需要鼓勵(lì)學(xué)生充分結(jié)合課外活動(dòng)進(jìn)行寫作素材的積累。加之寫作原本就是源于生活的藝術(shù)，這更要求學(xué)生必須回歸生活，以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作的學(xué)習(xí)。而回歸生活，結(jié)合課外活動(dòng)進(jìn)行積累，更是需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成這種積淀。

一般而言，教師可以利用課外時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)深入社會(huì)、深入自然的方式和課堂外的廣大世界進(jìn)行充分的接觸，了解世間百態(tài)、熟悉萬(wàn)千自然。另外，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生觀看提高寫作能力的電視節(jié)目進(jìn)行素材，諸如《百家講壇》《探索時(shí)代》《中華好詩(shī)詞》等。這些節(jié)目不僅能夠讓學(xué)生更加便利地了解世界，對(duì)于積累經(jīng)驗(yàn)，拓寬人生也有著積極的作用。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)推薦學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀的著作和文學(xué)書籍報(bào)刊進(jìn)行閱讀，諸如《平凡的世界》《紅樓夢(mèng)》《百年孤獨(dú)》等著作，以及《青年文摘》《讀者》《萌芽》等雜志。教師還可以通過(guò)這些文學(xué)作品及期刊中的經(jīng)典作品進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生從中獲得自己的心得體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分根據(jù)自己的能力和喜好自主選取文學(xué)作品進(jìn)行品讀，不僅豐富自己的生活，而且有助于積累文學(xué)素材，達(dá)到知識(shí)儲(chǔ)備的提高。

（三）培養(yǎng)寫作習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

寫作能力的提高，不僅在于知識(shí)、素材和經(jīng)驗(yàn)的積累。如果不加以練習(xí)和訓(xùn)練，再多的儲(chǔ)備也只能是紙上談兵。所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生日常寫作的習(xí)慣培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。

針對(duì)這一點(diǎn)，教師需要讓學(xué)生通過(guò)日記、隨筆、讀后感甚至博客的方式記錄生活、描述世界、表達(dá)自己。在這樣的寫作中，教師無(wú)須限定學(xué)生的寫作字?jǐn)?shù)、體裁、內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在完全獨(dú)立自主和自我揮灑的寫作中，充分感到寫作的快感和樂(lè)趣，同時(shí)在潛移默化中形成寫作的習(xí)慣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，提高寫作能力。

總之，利用自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行高中寫作教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，探尋出符合自己的教學(xué)策略，從而有效提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

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（編輯：張馳）