張雪薇　范志慧　彭玉樂

摘要：探索新型的教學(xué)模式，讓大學(xué)生熱愛英語(yǔ)，形成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)作為新型探索的教學(xué)模式，逐漸受到廣泛認(rèn)可。這種教學(xué)方法的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了改革。本文將針對(duì)目前本科生英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生主體與學(xué)習(xí)客體間的關(guān)系出發(fā)，分析大學(xué)生在當(dāng)下環(huán)境下英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并針對(duì)大學(xué)生如何更好地將自主性應(yīng)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提出了可操作性的建議和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)自學(xué)；自主性學(xué)習(xí)；方法；研究

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0089-01一、引言

自主性學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)相對(duì)的一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)習(xí)者能夠正視自己在知識(shí)儲(chǔ)備、行為能力等方面的缺陷，從自身的情況，而不僅僅是聽從教師教學(xué)，改變自己的學(xué)習(xí)策略。從應(yīng)用角度出發(fā)，而不僅是從應(yīng)試角度出發(fā)，調(diào)整自己學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)因此變得生動(dòng)有趣。

以往的教學(xué)過程，一般是教師教授知識(shí)，學(xué)生一味的讀書﹑背誦﹑應(yīng)試。即使雙方有所交流互動(dòng)，也大多是老師問學(xué)生答。很少存在完全憑借學(xué)生去翻閱資料，自主討論的行為活動(dòng)，教師參照教科書教授的同時(shí)，所安排的課下作業(yè)也多是書本題目或推薦數(shù)目閱讀，較少布置課外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，因此學(xué)生多是被動(dòng)任務(wù)型完成作業(yè)，而非探索性地發(fā)表意見或看法。這種教學(xué)方法不僅缺乏趣味性，壓迫了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也不利于學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方式也都發(fā)生了諸多改變，這要求英語(yǔ)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格與方法，也意味著英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力要與時(shí)俱進(jìn)。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

1、自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的客觀要求

人類幾千年所創(chuàng)造并累積下來的科學(xué)知識(shí)成果是無法比擬的。隨著人類的進(jìn)步，知識(shí)迭代的周期逐漸縮短。面對(duì)知識(shí)更新的周期越來越短，學(xué)生無法將這四年大學(xué)所學(xué)的知識(shí)作為受用一生的資本。更多的知識(shí)需要在人生漫長(zhǎng)的階段中不斷自我學(xué)習(xí)掌握。這對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了前所未有的新要求，自主學(xué)習(xí)能力成為新時(shí)代學(xué)習(xí)的題中之意。而自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué) 生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)是為了滿足自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要，認(rèn)識(shí)到了其在發(fā)展中所具有的重要作用，培養(yǎng)了自我發(fā)展的責(zé)任感，這不僅是學(xué)習(xí)層面的一種領(lǐng)悟，更是整個(gè)人格完善過程中必不可少的一環(huán)[2]。

2、自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵

自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的核心。學(xué)生走上社會(huì)將會(huì)遇到種難題，現(xiàn)代知識(shí)更新速度快，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以立足社會(huì)。因此在現(xiàn)代高等教育中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，讓學(xué)生創(chuàng)造性的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)是教育工作的必然趨勢(shì)。學(xué)校不應(yīng)僅用成績(jī)來衡量學(xué)生能力，而應(yīng)以學(xué)生是否能夠應(yīng)用適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)來衡量一個(gè)學(xué)生的能力，應(yīng)以是否能激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的潛能，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上如何應(yīng)用，來衡量教師的教學(xué)能力?，F(xiàn)有的知識(shí)不能決定一個(gè)學(xué)生的未來，而學(xué)習(xí)能力卻能左右人的一生。所有成功人士都是善于自學(xué)的人，因此增養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是最符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。

三、培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的方法

1、認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)重要性

以往的教學(xué)過程，一般是教師教授知識(shí)，學(xué)生一味的讀書﹑背誦﹑應(yīng)試。摒棄傳統(tǒng)中單向的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地成為學(xué)習(xí)的主人，從自身的情況，而不僅僅是聽從教師教學(xué)，改變自己的學(xué)習(xí)策略。從應(yīng)用角度出發(fā)，而不僅是從應(yīng)試角度出發(fā)，學(xué)習(xí)將不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能的交流，而是應(yīng)該講學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和能力教給大學(xué)生；調(diào)整自己學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，融會(huì)貫通。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果不應(yīng)單只是應(yīng)試能力，以興趣為引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生去探索未知的知識(shí)領(lǐng)域。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀

在當(dāng)下的觀念中，學(xué)習(xí)往往帶有更多的目的，知識(shí)經(jīng)常被蒙上一層功力的色彩，許多人過度強(qiáng)調(diào)結(jié)果主義。因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是因?yàn)闊釔?，而是出于?duì)自身未來的謀劃。所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還在于利益得失的刺激。因此不愁前途發(fā)展的學(xué)生和不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生，都只是為了學(xué)分硬著頭皮學(xué)習(xí)。一旦進(jìn)入到社會(huì)大學(xué)便不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)拋在腦后，讓自己長(zhǎng)年的英語(yǔ)積累無用武之地，這樣的觀念使得國(guó)民英語(yǔ)素質(zhì)受影響。身為國(guó)家未來的大學(xué)生們，有責(zé)任讓祖國(guó)的各行業(yè)與國(guó)際接軌，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

3、良好環(huán)境，造就自主學(xué)習(xí)的英才

想要改變學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就要從教師出發(fā)，改變教師的觀念，授人以魚，不如授人以漁。亞里士多德曾經(jīng)說過教師當(dāng)像助產(chǎn)士。一個(gè)學(xué)習(xí)主體的誕生，教師是不可或缺的存在。在知識(shí)的海洋里教師教會(huì)學(xué)生劃船，學(xué)習(xí)各種技能與方法。在與學(xué)生的交流中，讓學(xué)生感到英語(yǔ)的魅力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種益智游戲。讓學(xué)生在生活舞臺(tái)上發(fā)揮英語(yǔ)的效用。其次，為了讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)要開放各種學(xué)習(xí)資源和。鼓勵(lì)大學(xué)生閱讀英語(yǔ)課外書，并讓學(xué)生參與研究英文資料，與教師一起翻譯原文。從中學(xué)到英文的精華之處。

（作者單位：河北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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