林霞

[摘 要]現(xiàn)代教育特別是語文教學(xué)要立足于傳統(tǒng)文化，汲取人文精髓，不斷將中華文化推進(jìn)發(fā)展。從在農(nóng)村初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)其中存在的困難提出相應(yīng)的解決方法，為農(nóng)村初中教師在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞]人文素養(yǎng) 農(nóng)村 初中語文 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）270028

隨著教育改革的不斷全面向前推進(jìn)，農(nóng)村初中學(xué)校素質(zhì)教育得到了空前發(fā)展，教師更加注重教學(xué)的科學(xué)性，學(xué)生的綜合能力、人文素養(yǎng)也得到了很好發(fā)展。但從一個(gè)具體角度來分析，我國(guó)農(nóng)村初中語文教學(xué)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育模式下，教學(xué)創(chuàng)新不足，很多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至教師的觀念還未能脫離應(yīng)試的桎梏，仍以分?jǐn)?shù)論教育教學(xué)的成敗，不看重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)性理想、人文內(nèi)涵等。由此一來，在農(nóng)村初中語文課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為本的素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)，農(nóng)村教育改革事業(yè)還在路上。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.教師綜合素質(zhì)有所提高，但人文素養(yǎng)仍有較大改進(jìn)空間。目前，農(nóng)村初中語文教師能夠通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接觸到各種各樣的教學(xué)方式和內(nèi)容，隨著學(xué)校間開展教學(xué)交流日益增多，教師能夠充分交流授課技巧、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無。語文教師綜合素質(zhì)的提高，直接影響到其授課水平、做人水準(zhǔn)，進(jìn)而影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。農(nóng)村語文教師通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高了自身在做人做事方面的水平，并以德智體美全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，但其又同時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文本身是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要傳播載體，教師更要注重在教學(xué)中灌輸人文知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、勵(lì)志、團(tuán)結(jié)等人文素養(yǎng)。

2.教師在教學(xué)過程中灌輸人文思想，但深度和廣度仍顯不足。在農(nóng)村初中語文日常課堂中，教師只能將一些通俗的、顯而易見的人文知識(shí)傳授給學(xué)生，蜻蜓點(diǎn)水般的一掠而過，對(duì)人文知識(shí)的點(diǎn)化和解析不足，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的理解不透徹，吸收不完全。農(nóng)村初中客觀教學(xué)條件相對(duì)較差，通過多媒體等科技接觸人文思想的機(jī)會(huì)和深度不夠，初中生不能主動(dòng)去認(rèn)識(shí)更多的人文思想，教師教和學(xué)生學(xué)不能有機(jī)結(jié)合起來。

3.片面追求分?jǐn)?shù)的提高，對(duì)人文思想教學(xué)重視不夠。在農(nóng)村初中學(xué)校，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影還沒完全消除，很多學(xué)校還在為考試分?jǐn)?shù)的提高苦苦掙扎，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)提高不夠重視，學(xué)生的人文情懷不能得到及時(shí)培養(yǎng)?？荚嚪?jǐn)?shù)并不能從整體上表明一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗，分?jǐn)?shù)只是學(xué)習(xí)過程中的一部分，學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)成要素還包括思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、人文情懷等。片面追求考試分?jǐn)?shù)，教師、學(xué)生將過多的時(shí)間和精力投入在題海中，顧此失彼，并不能全面促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法

1.加強(qiáng)教師傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不斷提升教師自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

語文教師是人文思想的重要傳播者，學(xué)生在課后的時(shí)間里能夠通過家庭、媒體、社交等了解到一定的人文知識(shí)，但最核心、最重要的人文素養(yǎng)思想還是需要語文教師來傳授。語文教師要通過不斷加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)來不斷充實(shí)、提高自身的文化素養(yǎng)，德才兼?zhèn)?，教學(xué)相長(zhǎng)，深化自身對(duì)人文知識(shí)的理解，循循善誘，在初中語文課堂上源源不斷地培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的人文素養(yǎng)。在農(nóng)村初中，由于客觀辦學(xué)條件的限制，教師要不斷通過自身倍加努力，多方面、多渠道來加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。人文思想滲透在傳統(tǒng)文化中，教師要深入挖掘傳統(tǒng)文化，才能汲取到人文精髓，才能將其灌輸給學(xué)生。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在素質(zhì)教育教學(xué)過程中向?qū)W生灌輸人文思想。

語文課程當(dāng)中有很多名人故事，表現(xiàn)出諸如愛國(guó)思想、尊師愛幼、勵(lì)志上進(jìn)、愛情友誼等人文思想。語文教師在授課時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合課文進(jìn)行拓展，由點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，不斷拓展延伸，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)人文思想授予學(xué)生，從初中時(shí)代陶冶學(xué)生的人文情操，為他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。語文課程中的文章都是精華，每一篇課文要表達(dá)的思想情操都會(huì)有所區(qū)別，這對(duì)學(xué)生的全面提升大有裨益。語文教師要清醒地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，通過每一篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生都獲得不一樣的思想感受。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)到的人文知識(shí)武裝自己。

知識(shí)還需要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣才能真正發(fā)揮知識(shí)的作用。學(xué)以致用，這是我國(guó)先哲們經(jīng)過長(zhǎng)期歷史實(shí)踐總結(jié)出來的，學(xué)到的東西就要發(fā)揮其應(yīng)有的作用和意義。例如，在語文課堂詩詞教學(xué)中，當(dāng)教師教授陸游的詩時(shí)，就要著重講解陸游表達(dá)的愛國(guó)思想，解析陸游的愛國(guó)思想在詩句中是如何表現(xiàn)出來，一步步把學(xué)生引入激情高亢的愛國(guó)情懷當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)思想，引導(dǎo)他們?cè)谌粘?shí)踐中表現(xiàn)、傳播愛國(guó)思想。

對(duì)初中生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，直接關(guān)乎他們?nèi)蘸蟪砷L(zhǎng)所選擇的人生方向、做人做事的態(tài)度。人文思想是一種深層、內(nèi)在的東西，需要用心去體會(huì)和感悟，才能發(fā)現(xiàn)其表露出來的強(qiáng)大魅力。初中是學(xué)生個(gè)性思想塑造的關(guān)鍵時(shí)期，而語文又是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)人文素養(yǎng)的最重要的課程，農(nóng)村初中語文教師更需不斷加強(qiáng)自身對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和汲取優(yōu)良人文營(yíng)養(yǎng)，結(jié)合教育教學(xué)的客觀規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，充實(shí)和完善他們的思想內(nèi)涵。

（責(zé)任編輯 陳劍平）