鄒崴

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是一項(xiàng)全國(guó)性職業(yè)教育學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，是職業(yè)教育的盛宴，其影響力不僅在職業(yè)教育領(lǐng)域，更是眾多行業(yè)、企業(yè)矚目的焦點(diǎn)。技能競(jìng)賽展示了職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，展現(xiàn)了職校師生的風(fēng)采，已成為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能培養(yǎng)的有效平臺(tái)，也成為中等職業(yè)教育改革發(fā)展的助推器。

筆者認(rèn)為，在各級(jí)各類職業(yè)技能大賽活動(dòng)中，競(jìng)賽的結(jié)果固然重要，培養(yǎng)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽的過(guò)程更加重要。筆者仔細(xì)研究了技能大賽中參賽學(xué)生的培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)比較成功的是導(dǎo)師制。這種模式對(duì)建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系有什么樣的啟示、什么樣的影響呢？

通過(guò)梳理近幾年新鄉(xiāng)市中等職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽的開(kāi)展情況，不難發(fā)現(xiàn)，取得好成績(jī)的學(xué)校無(wú)一不是導(dǎo)師制發(fā)揮了作用。導(dǎo)師制的一個(gè)顯著特點(diǎn)是個(gè)性化的培養(yǎng)、全方位的指導(dǎo)，符合因材施教的教育原則。另一個(gè)特點(diǎn)是注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供了在“做”中“學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從確定任務(wù)——制訂計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——質(zhì)量控制與檢測(cè)——評(píng)估反饋的整個(gè)工作過(guò)程，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)成技能目標(biāo)。

教育部根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》?，F(xiàn)代學(xué)徒制所要解決的核心問(wèn)題是“做中學(xué)”，它繼承了傳統(tǒng)學(xué)徒制中邊做邊學(xué)、甚至先做后學(xué)的模式，而通過(guò)導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生，無(wú)疑是“做中學(xué)”的典范。

職業(yè)技能大賽活動(dòng)無(wú)疑是成功的，競(jìng)賽中的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式與現(xiàn)代學(xué)徒制模式的構(gòu)想有著許多相通之處。

一、目標(biāo)定位

個(gè)性化、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)是導(dǎo)師制的顯著特點(diǎn)。導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，形成良好的意志品質(zhì)和吃苦耐勞精神，樹(shù)立正確的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，很好地適應(yīng)了現(xiàn)代職業(yè)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部試點(diǎn)推廣的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。學(xué)徒制是師傅帶領(lǐng)徒弟，在生產(chǎn)過(guò)程中手把手傳授技藝，學(xué)徒在真實(shí)的工作場(chǎng)景下，所學(xué)的知識(shí)技能與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值隨時(shí)顯現(xiàn)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)徒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并更有效地獲得知識(shí)和技能。同時(shí)，在學(xué)徒制中，師傅極其重視學(xué)徒的品質(zhì)、修養(yǎng)，師傅通過(guò)言傳身教感染學(xué)徒，學(xué)徒通過(guò)觀察師傅及其他工作者的工作，耳濡目染，在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)養(yǎng)成職業(yè)所需要的工作態(tài)度?，F(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”，根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)人的情況來(lái)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助個(gè)體進(jìn)步。現(xiàn)代學(xué)徒制中師徒之間一對(duì)一的親密互動(dòng)，為學(xué)徒的個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了更為寬松的條件。

在現(xiàn)代學(xué)徒制建立過(guò)程中，首先要吸收導(dǎo)師制的目標(biāo)定位。一是職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，即知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)要求的一致性；二是培養(yǎng)過(guò)程突出差別化，即遵循因材施教的原則；三是培養(yǎng)過(guò)程的全方位，即思想、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活的全方位指導(dǎo)。

二、能力培養(yǎng)

國(guó)家、省、市中職技能競(jìng)賽項(xiàng)目與中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，對(duì)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)改革、學(xué)生實(shí)際操作技能的提高起到了很大的推動(dòng)作用。專業(yè)技能競(jìng)賽方案對(duì)學(xué)生的能力要求是全方位的，具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、專業(yè)技能操作水平、學(xué)生應(yīng)變能力和解決問(wèn)題能力以及綜合職業(yè)能力等方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、吃苦精神是取得優(yōu)異成績(jī)的重要因素，也是未來(lái)職業(yè)需要的關(guān)鍵能力。

競(jìng)賽中的導(dǎo)師制多采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向形式開(kāi)展訓(xùn)練，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)師有科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃和精準(zhǔn)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)校有可以充分利用的師資與設(shè)備資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在技能競(jìng)賽這一平臺(tái)上得到有效激發(fā)，職業(yè)理想、職業(yè)信念得到有效建立和鞏固，這些都為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

現(xiàn)代學(xué)徒制倡導(dǎo)一體化教學(xué)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，重在全面提升學(xué)生實(shí)踐能力，它繼承和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)學(xué)徒制在實(shí)踐技能培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的方法和手段，發(fā)揮學(xué)校教師和企業(yè)師傅的理論與技能優(yōu)勢(shì)，利用校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”，達(dá)到教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生技能水平和綜合職業(yè)能力得到不斷提升，職業(yè)意識(shí)不斷強(qiáng)化。

三、師資要求

職業(yè)院校技能大賽制度的建立，為職業(yè)學(xué)校教師提供了施展才華、實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想的舞臺(tái)，也成為職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)提升的良機(jī)。身為職業(yè)學(xué)校的一名專業(yè)教師，不僅要搞好常規(guī)教學(xué)工作，而且要輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽，這已逐漸成為教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。怎樣成為一名合格的職業(yè)技能競(jìng)賽導(dǎo)師，是每一名專業(yè)教師面臨的問(wèn)題。一要愛(ài)崗敬業(yè)，有事業(yè)心，有理想追求；二要具備扎實(shí)的專業(yè)功底和精湛的操作技藝；三要具備較高的文化修養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)；四要有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之心；五要有管理、組織、協(xié)調(diào)能力；六要有對(duì)課程的設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力。這是職業(yè)教育發(fā)展的要求，也是學(xué)校對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的要求。

建立現(xiàn)代學(xué)徒制教育培養(yǎng)模式，師資隊(duì)伍建設(shè)是重要保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必然由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。學(xué)校教師的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)理論和教學(xué)技藝，缺少的是實(shí)踐技能；企業(yè)師傅有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，缺少的是教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織能力和教學(xué)技術(shù)。學(xué)校教師和企業(yè)師傅要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就需要校企雙方密切合作，打破體制束縛，建立學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師互動(dòng)通道，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)要求。所以，在校企合作的框架下，建立一支“雙師型”師資隊(duì)伍是學(xué)校和企業(yè)共同的責(zé)任，師傅的標(biāo)準(zhǔn)制訂、選拔錄用、管理評(píng)價(jià)、培訓(xùn)培養(yǎng)都要建立相應(yīng)的規(guī)范制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下，企業(yè)師傅除了具備良好的品德修養(yǎng)、專業(yè)的理論基礎(chǔ)、高超的實(shí)踐技能，還要在教育教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)技能、課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)水平上不能提高，只有這樣才能承擔(dān)起學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)師的角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)的目標(biāo)。

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作已經(jīng)啟動(dòng)，職業(yè)教育界領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制充滿了信心，寄予了厚望。現(xiàn)代學(xué)徒制的全面實(shí)施任重道遠(yuǎn)，我們需要?jiǎng)?chuàng)新，同時(shí)需要吸收和借鑒。由于導(dǎo)師制的限制，我們雖然不能將它完全移植到現(xiàn)代學(xué)徒制中來(lái)，但通過(guò)分析職業(yè)院校技能競(jìng)賽中的導(dǎo)師制與現(xiàn)代學(xué)徒制的共同點(diǎn)，希望會(huì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的試行帶來(lái)一些啟示。

（責(zé)編 周繼平）