謝茹 盧俊臣

【摘要】審計(jì)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中重理論輕實(shí)踐的理念，構(gòu)建二元結(jié)構(gòu)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文首先概述了審計(jì)學(xué)的二元結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，然后提出了在課堂上應(yīng)用的重要性，最后總結(jié)了具體的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】審計(jì)理論；教學(xué)模式；二元教學(xué)

審計(jì)學(xué)是一門綜合性和專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，課程內(nèi)容包含了法律、審計(jì)準(zhǔn)則知識(shí)以及大量的會(huì)計(jì)、金融，還有管理方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握技巧要求較高。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)分注重審計(jì)理論的講解，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，因此學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提升，尤其是在后期的崗位實(shí)踐中，在短期內(nèi)，難以完成理論與實(shí)踐的良好對(duì)接。在這種情況下，需要?jiǎng)?chuàng)新審計(jì)學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建專業(yè)理論和職業(yè)技能并重的二元結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，從而深化學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了必要的實(shí)踐能力。

一、審計(jì)學(xué)二元結(jié)構(gòu)教學(xué)模式概述

二元結(jié)構(gòu)教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中增加模擬實(shí)踐的部分，把審計(jì)實(shí)務(wù)操作引入課堂，這樣一來(lái)，就能形成理論教學(xué)和實(shí)務(wù)操作二元融合一體的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)教學(xué)模式中，過(guò)分重視理論教學(xué)內(nèi)容，而實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位之后的實(shí)際操作能力比較有限。二元結(jié)構(gòu)教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考試成績(jī)這三個(gè)方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，目的是要實(shí)現(xiàn)審計(jì)教學(xué)過(guò)程中二元結(jié)構(gòu)的最佳組合。首先，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的審計(jì)理論知識(shí)，為了深化理解，加入一些實(shí)際的案例，能夠幫助靈活掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。講解完成之后，可以進(jìn)行基礎(chǔ)理論的單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。其次，在審計(jì)理論知識(shí)講授的過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合審計(jì)高仿真模擬實(shí)踐，從而考察學(xué)生對(duì)理論體系的理解程度，并針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案以及后期的復(fù)習(xí)計(jì)劃。最后，結(jié)審計(jì)學(xué)二元結(jié)構(gòu)的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的成績(jī)考核體系，最后的考試結(jié)果需要由學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、期末考試成績(jī)以及實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)組成。

二、審計(jì)理論教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)目標(biāo)是對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的合法性以及公允性發(fā)表意見(jiàn)，為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要根據(jù)審計(jì)環(huán)境的變化而調(diào)整審計(jì)方法。審計(jì)方法從之前賬項(xiàng)基礎(chǔ)審計(jì)發(fā)展到目前的以風(fēng)險(xiǎn)為導(dǎo)向的審計(jì)方式，這種審計(jì)方式需要對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)做出系統(tǒng)性的分析和評(píng)價(jià)，從而根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果制定科學(xué)合理的審計(jì)計(jì)劃，在擬定審計(jì)程序時(shí)必須結(jié)合被審計(jì)單位的現(xiàn)實(shí)情況。和以往審計(jì)方式不同的是，風(fēng)險(xiǎn)基礎(chǔ)審計(jì)擴(kuò)大了審計(jì)視野，并改變了審計(jì)思路，將風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與應(yīng)對(duì)放在了最主要的位置。同時(shí)，在整個(gè)審計(jì)過(guò)程中還應(yīng)用了風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和控制這兩個(gè)手段。綜合上述內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，在目前的審計(jì)模式下，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求應(yīng)該更高，學(xué)生必須站在注冊(cè)會(huì)計(jì)師的立場(chǎng)上，借助風(fēng)險(xiǎn)模型來(lái)進(jìn)行審計(jì)工作，對(duì)當(dāng)前的審計(jì)環(huán)境以及對(duì)審計(jì)結(jié)果產(chǎn)生的影響做出合理的分析。同時(shí)，目前的審計(jì)行業(yè)執(zhí)業(yè)規(guī)范中，對(duì)從業(yè)人員也有了更加全面的要求，不僅需要掌握基礎(chǔ)的審計(jì)理論知識(shí)，還要有良好的技術(shù)應(yīng)用能力、人際溝通和交往能力，以及管理和組織方面的能力，只有這樣，才能保證審計(jì)人員在多變的職業(yè)環(huán)境中充分發(fā)揮自身才能，為企業(yè)創(chuàng)造出更大的價(jià)值。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，必須強(qiáng)化信息技術(shù)以及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方面的能力，以及欺詐識(shí)別與持續(xù)經(jīng)營(yíng)的評(píng)價(jià)能力。

三、二元結(jié)構(gòu)模式在審計(jì)理論教學(xué)模式創(chuàng)新中的應(yīng)用

1、案例教學(xué)模式的應(yīng)用

案例教學(xué)模式的重點(diǎn)是學(xué)生的案例分析必須與老師的總結(jié)分析保持緊湊性、互動(dòng)性以及連續(xù)性。首先，老師對(duì)案例的基本背景進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)對(duì)該案例進(jìn)行分析。其次，將學(xué)生分成討論小組，小組成員之間互相交流看法。討論完成之后，每個(gè)小組派出一名學(xué)生總結(jié)發(fā)言。最后，老師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，一方面是要肯定學(xué)生想法的靈活性和創(chuàng)新性，另一方面要指出存在的漏洞。除此之外，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將案例分析過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)提出來(lái)，并結(jié)合實(shí)踐為學(xué)生解疑答惑，從而深化學(xué)生的理解。比如，以摩托羅拉天津芯片廠作為討論案例，老師首先對(duì)該廠的背景進(jìn)行介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生分析摩托羅拉公司的發(fā)展現(xiàn)狀以及當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境，還有具體的合同及客戶類型、實(shí)際控制人和關(guān)聯(lián)方等，從而了解到該廠投資失敗的原因與投資方式不合理而引發(fā)資金鏈斷裂、全球及我國(guó)半導(dǎo)體行業(yè)的周期性變化有關(guān)。

2、審計(jì)實(shí)習(xí)軟件的應(yīng)用

利用實(shí)習(xí)軟件可以老師完成對(duì)學(xué)生的課堂理論知識(shí)擴(kuò)充，以及單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。審計(jì)學(xué)中有很多理論難點(diǎn)和重點(diǎn)，在講解這些內(nèi)容的時(shí)候，老師可以借助軟件進(jìn)行直觀演示，這樣將抽象內(nèi)容具象化。同時(shí)，為了提高學(xué)生的操作能力，可以根據(jù)課程進(jìn)度以及學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行課堂軟件操作。學(xué)校還可以開(kāi)發(fā)一個(gè)審計(jì)實(shí)習(xí)軟件平臺(tái)，學(xué)生能夠隨時(shí)自由登陸平臺(tái)進(jìn)行操作練習(xí)。及時(shí)鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深理解和記憶。

3、實(shí)驗(yàn)室高仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)

作為二元結(jié)構(gòu)教學(xué)模式中最重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行高仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)，更加方便學(xué)生對(duì)審計(jì)內(nèi)容的理解和掌握。因?yàn)閱渭兊膶徲?jì)理論知識(shí)點(diǎn)比較枯燥難懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣不大，很多人靠死記硬背，學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢。而該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是針對(duì)理論知識(shí)和審計(jì)工作的全部流程進(jìn)行綜合系統(tǒng)的模擬訓(xùn)練，一方面能夠幫助學(xué)生鞏固課堂理論知識(shí)，另一方面有利于系統(tǒng)的掌握實(shí)踐技能。在該實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中，包括了模擬審計(jì)機(jī)構(gòu)的構(gòu)架，審計(jì)工作的全部流程模擬資料以及企業(yè)內(nèi)部控制的設(shè)計(jì)等。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉審計(jì)全流程的基本程序，提前掌握審計(jì)工作的基本方法，并接觸到一些基本的審計(jì)工作資料，從而使課堂教學(xué)與工作實(shí)踐接軌。

4、審計(jì)學(xué)二元結(jié)構(gòu)模式的成績(jī)考核體系

通過(guò)建立完善的考核體系，保證考核方法的科學(xué)合理性，提高考核過(guò)程的公平公正性能夠及時(shí)檢驗(yàn)二元結(jié)構(gòu)教學(xué)模式的應(yīng)用成果以及學(xué)生實(shí)際能力的提升情況。一般情況下，要采用3+1的成績(jī)考核體系，就是將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)以及期末成績(jī)綜合起來(lái)。其中，平時(shí)成績(jī)的考核比較麻煩，也最容易帶入老師的個(gè)人感情色彩，因此為了提高成績(jī)的公正性，可以讓學(xué)生打分，然后再加入老師的打分，作為最終的個(gè)人成績(jī)，分?jǐn)?shù)比例可以占到最終分?jǐn)?shù)的30%。實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核內(nèi)容主要包括學(xué)生的審計(jì)軟件操作能力以及模擬實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)情況，比例占到總成績(jī)的30%。期末成績(jī)是考察學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)，但需要注意的是，在考題上不能過(guò)分注重理論知識(shí)的考核，需要增加案例分析的試題。

四、結(jié)論

利用二元結(jié)構(gòu)教學(xué)模式對(duì)審計(jì)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，極大的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，不再片面的注重理論知識(shí)的傳授，而是將理論實(shí)踐并重，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論，在理論學(xué)習(xí)中掌握實(shí)踐需要的基本知識(shí)構(gòu)架。但是，二元結(jié)構(gòu)教學(xué)模式對(duì)老師的教學(xué)能力以及學(xué)生的掌握能力都有了更高的要求，需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀靈活運(yùn)用。

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