王慧花

在課堂教學(xué)中采用多媒體，可以增加學(xué)生每節(jié)課的知識(shí)信息量和提高信息的“質(zhì)”，從而提高教學(xué)效率?；瘜W(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)等能力為主的一門自然科學(xué)，同時(shí)包括化學(xué)科學(xué)知識(shí)的傳授，無論是學(xué)生能力培養(yǎng)或知識(shí)傳授方面，還是新的教育形勢下在提高學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力方面都提出了更高要求，僅通過教師的講解是很難達(dá)到教學(xué)要求的?，F(xiàn)我就化學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、通過多媒體的運(yùn)用，增加課堂知識(shí)容量

課堂上利用多媒體教學(xué)，可使學(xué)生多方面、多角度地學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于教師在教學(xué)中突出重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有聲有色，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。例如在初中化學(xué)“走進(jìn)化學(xué)世界”一章教學(xué)中，教師單純采用口授的方法講述學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和意義，學(xué)生會(huì)感到枯燥，如用多媒體課件向?qū)W生介紹中外化學(xué)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響與最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)及化學(xué)發(fā)展的前沿成就，如“納米科技、材料化學(xué)”等，則很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心與渴望。用多媒體向?qū)W生介紹一些為化學(xué)作出重大貢獻(xiàn)的人和事，可激發(fā)他們愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)、探索真理的熱情，也使整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑。

在化學(xué)與環(huán)境教學(xué)過程中，可以通過多媒體展示各種環(huán)境污染的危害，展示通過我們的努力對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的成果等，大幅度增加課堂信息量，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。把課堂上要板書的內(nèi)容以幻燈片形式制作好，可節(jié)省教師的板書畫圖時(shí)間，在有限的時(shí)間里傳授更多知識(shí)，特別是對(duì)于現(xiàn)行化學(xué)教材內(nèi)容多、涉及面廣、時(shí)間短的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)任務(wù)的完成，能抽出較多時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生能力。在教學(xué)過程中，教師寫例題、畫圖例的時(shí)間多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)短時(shí)間內(nèi)展示在學(xué)生眼前，老師有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富課堂內(nèi)容，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化課堂教學(xué)，增加課堂信息量。此外，可以用計(jì)算機(jī)模擬工藝復(fù)雜的大型工業(yè)實(shí)驗(yàn)，如工業(yè)制氧氣等。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂上利用多媒體，可以提高學(xué)生的積極性。多媒體教學(xué)不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，可以展示給我們無法看到的和看清的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)過程，擴(kuò)大教學(xué)功能。多媒體教學(xué)伴有圖像、聲音，促進(jìn)學(xué)生利用感官接受知識(shí)，減少大腦疲勞，學(xué)生氣氛活躍，積極性高，有利于提高教學(xué)效率。例如講空氣是一種寶貴的自然資源，單純地教師介紹、學(xué)生發(fā)表意見、看書上圖片，顯得枯燥無味?，F(xiàn)在通過多媒體，學(xué)生看到了稀有氣體充入燈管中顯示不同的顏色，利用氧氣焊接金屬、切割金屬；潛水、登山運(yùn)動(dòng)利用氧氣供給呼吸；醫(yī)院利用氧氣對(duì)病人進(jìn)行急救；利用液氮進(jìn)行醫(yī)療麻醉、低溫冷凍技術(shù)、使超導(dǎo)材料顯示超導(dǎo)性等視頻播放僅僅十分鐘左右，對(duì)空氣的用途就有了全面、嶄新的認(rèn)識(shí)。再如：講到分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，氨分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，通過教師演示學(xué)生只能看到濾紙上滴有酚酞的部分由試管口向試管底依次變紅，變化的微觀過程只能靠教師講解、學(xué)生想象，特別是溫度升高分子運(yùn)動(dòng)加快在這里就更難展示。有了多媒體遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，我們從網(wǎng)上資源共享，找到了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的FLASH動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再播放動(dòng)畫，使學(xué)生形象直觀地看到分子運(yùn)動(dòng)的過程，而且可以調(diào)節(jié)溫度進(jìn)行不同溫度下的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很輕松地就認(rèn)識(shí)分子運(yùn)動(dòng)，體會(huì)到溫度越高分子運(yùn)動(dòng)越快，省去教師許多口舌，效果顯著。

三、通過多媒體架起宏觀知識(shí)和微觀知識(shí)的橋梁

化學(xué)知識(shí)涉及分子、原子、離子、原子核、質(zhì)子、中子、電子等微觀粒子、化學(xué)反應(yīng)的過程等，學(xué)生無法看到，通過多媒體課件就可以幫助學(xué)生架起化學(xué)宏觀知識(shí)和微觀知識(shí)的橋梁。例如化學(xué)是研究原子、分子等微觀運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門學(xué)科，對(duì)于化學(xué)中的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，而借助計(jì)算機(jī)模擬手段，可以逼真地模擬出宏觀化學(xué)變化中構(gòu)成分子的原子相互分離又重新組合成新的分子的過程；在比較金剛石和石墨結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用課件模擬石墨和金剛石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將二者進(jìn)行對(duì)比，這樣做能使學(xué)生較直觀地認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：原子結(jié)構(gòu)、核外電子的排布等內(nèi)容比較抽象，講授時(shí)描述也比較困難，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象力和抽象思維能力，否則學(xué)生理解起來將比較吃力。利用多媒體課件，可將H原子、O原子、Fe原子、Ar原子等原子結(jié)構(gòu)生動(dòng)形象地演示出來，這些多媒體課件的使用，可使學(xué)生看到放大了的“原子世界”，并且有效地幫助學(xué)生形成原子結(jié)構(gòu)的空間想象能力。

四、利用多媒體可以使演示實(shí)驗(yàn)更具可觀性

在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助媒體教學(xué)能增大實(shí)驗(yàn)的可見度，在投影上做有關(guān)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更容易看清，一些危險(xiǎn)、有毒的實(shí)驗(yàn)，受學(xué)校條件限制，不能做這些實(shí)驗(yàn)，但可通過課件展示給學(xué)生，既安全又能開闊學(xué)生視野。例如一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，則既可直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可避免對(duì)師生的損害。在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，試管口向上傾斜及結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作，通過電腦動(dòng)畫模擬演示錯(cuò)誤操作帶來的后果，節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品，又給學(xué)生留下深刻的印象，輕松地達(dá)到教學(xué)目的。

通過多媒體教學(xué)，將會(huì)受到用傳統(tǒng)語言講述和粉筆書寫達(dá)不到的效果，這就要求教師在課堂之外收集和整理許多資料，甚至進(jìn)行大量課件制作，才能達(dá)到目的。由于要花費(fèi)很多課外時(shí)間和精力，因此需要同學(xué)科教師攜起手來，共同為這項(xiàng)工作努力。多媒體教學(xué)固然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但它仍然不能代替學(xué)生直接操作實(shí)驗(yàn)、教師的語言敘述和粉筆書寫，后者是教學(xué)中的基礎(chǔ)，是不能拋棄的，前者是為后者服務(wù)的，正確處理二者之間的關(guān)系，才能使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更大、更好的作用。