王寶棟 王小鋒

摘 要：我校教學(xué)改革在經(jīng)歷了體育選項(xiàng)課教學(xué)改革之后，大一大二進(jìn)行四個學(xué)期選項(xiàng)課教學(xué)，每年對學(xué)生進(jìn)行身體測試，在選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上在進(jìn)行微型調(diào)整，逐步形成具有自己學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)模式，在體育社團(tuán)的組織形式上有教師負(fù)責(zé)制下的單一項(xiàng)目訓(xùn)練組，也有與社會俱樂部聯(lián)合起來培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛好的方式，但是不管是哪一種方式，對于一周一次的體育課，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。這對于高校改革提出了更高要求。而網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，為體育教學(xué)的改革，搭起了一個高效的舞臺。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；網(wǎng)絡(luò)平臺；網(wǎng)球課；課內(nèi)外一體化

1 造成我校學(xué)生身體素質(zhì)下降的原因

學(xué)生對課外體育活動的重要性認(rèn)識不足；家庭體育開展較差；社區(qū)體育開展的力度不夠；重智輕體現(xiàn)象嚴(yán)重；大學(xué)普遍一周一次的體育課，時(shí)間明顯不足。學(xué)生基本上沒有其他體育學(xué)習(xí)時(shí)間，而大學(xué)體育的主要原因是，學(xué)校的課外體育活動都是自發(fā)無序的，對學(xué)生沒有約束力：學(xué)校對學(xué)校體育的理念仍然僅僅停留在體育課上，而體育課的組織有千篇一律，方法單一，體育教學(xué)無法滿足學(xué)生的興趣、愛好和需求造成了學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課。

2 以網(wǎng)絡(luò)為平臺網(wǎng)球課的組織形式與內(nèi)容

利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，讓學(xué)生在沒有教師的條件下也能得到專業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚的明白自己到底哪里與正確動作不同，是學(xué)生能夠很快掌握網(wǎng)球這項(xiàng)體育技能。通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺使體育課真正能夠做到課內(nèi)外一體化教學(xué)，使學(xué)生真正能夠做到課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下通過體育網(wǎng)絡(luò)這個人機(jī)人人交互的這個平臺掌握一兩項(xiàng)體育技能，從而愛上體育，達(dá)到終身體育的目的。網(wǎng)球教學(xué)中師生的合作互動，教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的活動。網(wǎng)球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的重建，是指教師和學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)平臺為主渠道的交往過程，是基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動。網(wǎng)球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是簡單的傳遞接受過程，而是學(xué)習(xí)者在一定情景及社會文化背景下，借助他人的幫助下獲取知識，即利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，在網(wǎng)球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，老師不是把學(xué)習(xí)相關(guān)的資料簡單呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而是借助于網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境的優(yōu)勢，科學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的討論，以保證學(xué)習(xí)者順利掌握自己的體育技能。我們知道網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)是資源豐富，信息量大，媒體形式繁多。雖然文字可以代替音頻，但閱讀過多的了必然會使學(xué)生感到疲勞，有時(shí)文字解說要占據(jù)很大的頁面空間，而圖象等內(nèi)容使文字無處容納，此時(shí)音頻解說至關(guān)重要。因此適當(dāng)加入音樂和配音不僅便于學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。視頻主要用來展現(xiàn)一個復(fù)雜的運(yùn)動技能過程。視頻應(yīng)該配有解說和現(xiàn)場錄音以求真實(shí)的展現(xiàn)實(shí)際情景。學(xué)生可以直觀的看到各種動作，以正確理解這動作的形成過程。這幾種媒體形式經(jīng)常是綜合使用，共同展現(xiàn)一個技能動作。目前網(wǎng)絡(luò)還不能提供體育課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，處在這一環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)為網(wǎng)絡(luò)資源的無組織，無序的狀態(tài)中。而這恰恰是老師應(yīng)該去把這些無序的狀態(tài)中的網(wǎng)絡(luò)資源整合成有序的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生清晰的知道怎么做怎么學(xué)習(xí)，怎樣去做就可以達(dá)到自己學(xué)會這門技能的目的。體育課程和其他別的學(xué)科有著鮮明的不同。他比較直觀，他不但要求學(xué)生認(rèn)清楚技術(shù)動作特點(diǎn)，還要求學(xué)能夠人自己，這就需要一面好的“鏡子”，而網(wǎng)絡(luò)這個平臺正好能夠很好地解決這個問題。

網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)在教學(xué)方式、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面表現(xiàn)出與傳統(tǒng)教育不一樣的特點(diǎn)。也不是其他領(lǐng)域所說的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。網(wǎng)絡(luò)體育教育的課程設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)支持更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供便利。網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教和學(xué)的統(tǒng)一活動。在網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)過程中，時(shí)刻發(fā)生著交互。

3 以網(wǎng)絡(luò)為平臺網(wǎng)球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

最近的多項(xiàng)調(diào)查研究均表明，高校公共體育網(wǎng)球課程的開設(shè)比例較高，網(wǎng)球已經(jīng)成為高等學(xué)校普及程度非常高的運(yùn)動項(xiàng)目。但是有限的資源條件使得網(wǎng)球運(yùn)動在高校的進(jìn)一步開展受到較大的制約，因而如何在現(xiàn)有條件下促進(jìn)網(wǎng)球教育教學(xué)質(zhì)量的提高和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源的優(yōu)化，應(yīng)該成為未來一段時(shí)間內(nèi)高校公共體育網(wǎng)球課程改革的一個重要方向。

此外，無論從網(wǎng)球運(yùn)動項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用方面，還是從大學(xué)生休閑健身與體質(zhì)健康水平的提高等方面看，將課堂教學(xué)拓展到課外是一種必要的選擇。這種形勢迫切需要打破對傳統(tǒng)師資條件的依賴，尋求在教學(xué)、組織、競賽與信息等方面的有效輔助方式。而建立以網(wǎng)球運(yùn)動項(xiàng)目為中心的主題網(wǎng)絡(luò)平臺，對于解決網(wǎng)球課程發(fā)展的這種瓶頸問題，向?qū)W生提供圍繞網(wǎng)球運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)習(xí)、參與與競賽等方面的知識與信息，無疑是現(xiàn)實(shí)、可行和有效的途徑。

結(jié)束語

網(wǎng)球課程主題網(wǎng)站可以作為全校學(xué)生的資源與信息的共享平臺。借助于這一平臺，我校網(wǎng)球體育教學(xué)、課外鍛煉與運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐將會有一個較大的改觀：網(wǎng)球教學(xué)中可以借助網(wǎng)絡(luò)中的視頻、圖片與文字等資源深化傳統(tǒng)教學(xué)效果的不足，可借助于在該網(wǎng)站的互動平臺有針對性地探討與交流；課外鍛煉中學(xué)生可針對自己的情況通過該網(wǎng)站尋求幫助與支持；我校的網(wǎng)球運(yùn)動訓(xùn)練與競賽可以網(wǎng)站平臺實(shí)現(xiàn)組織化，從而暢通管理的渠道，提高活動的效果，豐富校園文化。

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