張兆春

利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體手段的直觀(guān)性、形象性，能將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為逼真生動(dòng)的影像材料，將遙遠(yuǎn)、抽象的事物展示于課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生帶入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解能力，使語(yǔ)感培養(yǎng)更見(jiàn)實(shí)效。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)語(yǔ)感

在教學(xué)中教師可結(jié)合課文內(nèi)容，利用信息技術(shù)展現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的畫(huà)面、意境，也可適當(dāng)?shù)嘏錁?lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，深刻領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)容。

如教學(xué)《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)計(jì)一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀(guān)察指出哪幅是春景圖，口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳境和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生有如身臨其境感受到大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹(shù)木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，同時(shí)也感受到作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，多邊互動(dòng)，訓(xùn)練語(yǔ)感

口語(yǔ)交際課上的話(huà)題式口語(yǔ)交際不同于真實(shí)生活中的言語(yǔ)交際，它缺少激發(fā)學(xué)生興趣和思維的環(huán)境，再加上中學(xué)生又具有不愿過(guò)于表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)。此時(shí)，教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將聲音、文字、圖像等信息融合在一起，創(chuàng)造一種輕松、和諧的課堂氛圍，或再現(xiàn)生活情境，或引入鮮活、多樣的事例。

還可以運(yùn)用多媒體在日常教學(xué)中滲透口語(yǔ)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w手段啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在特定的情境氛圍中領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。在閱讀課上運(yùn)用多媒體進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練也是口語(yǔ)訓(xùn)練的途徑之一。例如，教學(xué)《三峽》時(shí)，教師按課文描述的內(nèi)容制作好不同季節(jié)三峽風(fēng)光的課件，在學(xué)生理解課文大意后，要求他們?yōu)檫@些畫(huà)面配上優(yōu)美的解說(shuō)詞。同學(xué)們躍躍欲試，站在大屏幕前有聲有色地介紹起三峽風(fēng)光，有的同學(xué)還在解說(shuō)詞中引用了著名詩(shī)人描繪三峽風(fēng)光的詩(shī)句，同學(xué)們說(shuō)得悅耳，聽(tīng)得專(zhuān)注，實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際的有效訓(xùn)練。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富素材，拓展語(yǔ)感

寫(xiě)作水平的高低是一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，而學(xué)生“兩點(diǎn)一線(xiàn)”的生活程序、簡(jiǎn)單的人生經(jīng)歷和有限的閱讀使他們儲(chǔ)備單薄，寫(xiě)作索材匱乏。借助現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)了這一缺陷，它打破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富他們的生活，又為他們提供豐富的作文素材，開(kāi)辟了多項(xiàng)立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察分析能力的形成、聯(lián)想想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

如作文課上，投影漫畫(huà)《人類(lèi)，請(qǐng)別傷害我》，要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、分析漫畫(huà)內(nèi)容，然后根據(jù)此漫畫(huà)，分別用描寫(xiě)、說(shuō)明和議論的表達(dá)方式各寫(xiě)一段話(huà)。學(xué)生寫(xiě)完后，教師投影預(yù)先寫(xiě)好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，找出存在的問(wèn)題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評(píng)評(píng)、議議。最后讓學(xué)生結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受、談體會(huì)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時(shí)提高了學(xué)生的觀(guān)察分析能力、寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

事實(shí)證明，恰當(dāng)利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮視聽(tīng)和感知的作用，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，變空洞、抽象為生動(dòng)、具體，給生硬、機(jī)械的語(yǔ)感培養(yǎng)插上翅膀，從而達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)感能力的目的。（作者單位：江西省吉安市吉水思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）